張學(xué)文河北省張家口市沽源縣教育體育和科學(xué)技術(shù)局教研室

新課程理念下中學(xué)英語(yǔ)教師問(wèn)題轉(zhuǎn)型探討

張學(xué)文
河北省張家口市沽源縣教育體育和科學(xué)技術(shù)局教研室

當(dāng)前，明確新課程改革對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的要求，并指明英語(yǔ)教師的轉(zhuǎn)型方向，才能推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教育的進(jìn)步。文章主要針對(duì)“新課程理念下中學(xué)英語(yǔ)教師問(wèn)題轉(zhuǎn)型”展開(kāi)具體的分析研究。

新課程理念；中學(xué)英語(yǔ)；問(wèn)題；轉(zhuǎn)型

隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施，無(wú)論是教育事業(yè)還是社會(huì)，都對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。要跟上教育改革的步伐，中學(xué)英語(yǔ)教師要積極提高個(gè)人素質(zhì)，在專(zhuān)業(yè)道路上尋求發(fā)展。新課程理念下的中學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型問(wèn)題，逐漸成為各個(gè)學(xué)校構(gòu)建高素質(zhì)師資隊(duì)伍要解決的重要問(wèn)題。

一、新課程改革對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的新要求

新課程改革建立了明確的目標(biāo)，要將以學(xué)科為本位，以知識(shí)為本位的教育改革成為以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為本位的教育，從應(yīng)試教育模式走向素質(zhì)教育模式。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅需要教育工作者教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更需要其教學(xué)行為的更新，只有構(gòu)建起思想與行為的雙重改革軌道，才能讓教學(xué)改革目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。新課程改革要求每一位中學(xué)英語(yǔ)教師要以學(xué)生為本，重視學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生收集與處理信息能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?cè)讷@取新知識(shí)的同時(shí)，建立積極英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。將學(xué)生身心的健康發(fā)展、個(gè)人審美能力的形成視為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

推動(dòng)新課程改革走進(jìn)中學(xué)，走進(jìn)英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)教師要建立起與新課程理念相同的課堂教學(xué)觀念。明白師生關(guān)系民主平等的重要性，更要關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。新一代的中學(xué)英語(yǔ)教師要建立起激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)觀念，突破傳統(tǒng)的課程模式，認(rèn)識(shí)到課程綜合的重要性。英語(yǔ)教師要成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，積極去喚醒學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，做英語(yǔ)教育藝術(shù)的探索者與開(kāi)發(fā)者。

英語(yǔ)新課程改革普及與推廣的今天，中學(xué)英語(yǔ)教師要更新個(gè)人英語(yǔ)教學(xué)觀念，更要轉(zhuǎn)變個(gè)人角色。教師個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)要優(yōu)化、合作教學(xué)能力要提高、教學(xué)研究水準(zhǔn)也要大幅度提升。教學(xué)改革給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教師要提高個(gè)人英語(yǔ)語(yǔ)言水平，更要豐富人文知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，建立中西結(jié)合的個(gè)人修養(yǎng)。除了頭腦知識(shí)量的豐富之外，中學(xué)英語(yǔ)教師要積極去了解英語(yǔ)教材的最新特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排。在教學(xué)過(guò)程中，除了傳授英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，教師還是學(xué)生品德的塑造者。積極去發(fā)揮育人功能，對(duì)學(xué)生掌握與應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法，才能成為合格的英語(yǔ)教師。

二、新課程理念下中學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型策略

1.轉(zhuǎn)型成為學(xué)習(xí)型的英語(yǔ)教師

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，每一位教師都應(yīng)當(dāng)成為積極的學(xué)習(xí)者。終身學(xué)習(xí)理念的宣傳，讓學(xué)習(xí)成為人們生活的一部分，讓學(xué)習(xí)成為一種責(zé)任，一種義務(wù)。對(duì)于一個(gè)個(gè)體來(lái)講，只有學(xué)習(xí)精彩了，自己的生活才能變得精彩，生命才更有價(jià)值。沒(méi)有樂(lè)于學(xué)習(xí)之人，學(xué)習(xí)型社會(huì)無(wú)法構(gòu)建，在新課程改革過(guò)程中，每一位中學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)建立終身學(xué)習(xí)的觀念，不要做一輩子的英語(yǔ)老師，而要做一輩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。要迎接新課程改革挑戰(zhàn)，中學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)型教師。要積極去學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)與教學(xué)知識(shí)，樂(lè)于吸收新技能，優(yōu)化個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能結(jié)構(gòu)。利用身邊的技術(shù)條件積極去了解英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，閱讀最新的教學(xué)成果，了解新課程改革下的創(chuàng)新教學(xué)手段，將新觀點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際需求結(jié)合在一起。除了個(gè)人英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)方法，中學(xué)英語(yǔ)教師還要學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期待，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

2.轉(zhuǎn)型成為開(kāi)放型的英語(yǔ)教師

全球化進(jìn)程的加快，讓開(kāi)放性與不確定性成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要特點(diǎn)。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極去理解新的文化要素，用友好與開(kāi)放的態(tài)度迎接中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的變化。開(kāi)放的態(tài)度，是發(fā)展的動(dòng)力，只有擁有開(kāi)放的思想，才能同外界進(jìn)行交流，互通有無(wú)，在信息溝通中快速進(jìn)步。中學(xué)英語(yǔ)教師要在開(kāi)放的英語(yǔ)教學(xué)改革環(huán)境中承認(rèn)自己思維與行為的不足，積極從他人身上汲取教學(xué)營(yíng)養(yǎng)。明白知識(shí)與思想、方法的重要性，用新的觀點(diǎn)去修正自己，才能實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。教師要拓寬自己的視野，打破只學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的固定模式，積極涉獵多學(xué)科知識(shí)。轉(zhuǎn)變成為開(kāi)放型的中學(xué)英語(yǔ)教師，需要教師在體現(xiàn)個(gè)人主導(dǎo)地位的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，允許學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，從創(chuàng)造中獲得成就感。開(kāi)放型的中學(xué)英語(yǔ)教師要與學(xué)生一起去探究英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，養(yǎng)成理智的教學(xué)態(tài)度。比如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯知識(shí)時(shí)，教師認(rèn)為集體朗讀方法最好，學(xué)生提出模仿名人聲音方式更有趣。教師要開(kāi)放自己的思想，允許學(xué)生用他們喜歡的方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，在樂(lè)趣橫生的英語(yǔ)課堂中取得進(jìn)步。

3.轉(zhuǎn)型成為合作型的英語(yǔ)教師

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是新課程改革的重要目標(biāo)。學(xué)生綜合能力的提高，要依靠全體教師的教學(xué)付出。在新的教學(xué)環(huán)境之下，每一位中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變獨(dú)自備課與獨(dú)立教學(xué)的老觀念，認(rèn)識(shí)到教育工作者合作的必要性。面對(duì)一份教學(xué)內(nèi)容，選擇群策群力，打破封閉備課的枷鎖，在真實(shí)的情境中合作教研與備課，能夠促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐工作質(zhì)量的提高。信息時(shí)代的來(lái)臨，讓科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，也推動(dòng)了各個(gè)學(xué)科之間的滲透。英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，要求中學(xué)英語(yǔ)教師在更大的平臺(tái)上備課，積極發(fā)揮自身的智慧。比如針對(duì)一個(gè)故事性閱讀文章進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一些教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生以回答問(wèn)題為重點(diǎn)，帶著問(wèn)題去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試思維。一些教師的觀點(diǎn)則比較大膽，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生以閱讀為重，通過(guò)與文章互動(dòng)獲得體驗(yàn)，自然而然地解決問(wèn)題。在開(kāi)放環(huán)境下進(jìn)行合作，有利于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)工作的優(yōu)化。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代悄然來(lái)臨。新一輪基礎(chǔ)教育改革的興起與實(shí)施，讓課程改革成為一場(chǎng)大戰(zhàn)，也給中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶去了更多的活力。中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中面臨的不適問(wèn)題，都需要通過(guò)中學(xué)英語(yǔ)教師自身轉(zhuǎn)型去解決。利用有效的策略引導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變，促進(jìn)他們成為研究型與開(kāi)放型的教師，才能保障中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高。

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