劉彥杰

內(nèi)蒙古錫林郭勒盟蘇尼特右旗第二中學(xué)

初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

劉彥杰

內(nèi)蒙古錫林郭勒盟蘇尼特右旗第二中學(xué)

初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與歷史教學(xué)當(dāng)中，對問題進(jìn)行深入探索，最終能夠達(dá)到分析問題與解決問題的目的。在教學(xué)過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)絕佳的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過循序漸進(jìn)的過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)角色。

初中；歷史教學(xué)；問題意識

長期以來，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，已經(jīng)成為踐行素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求。對于初中歷史教學(xué)來說，有意識的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，能夠幫助學(xué)生豐富學(xué)生的歷史知識，形成一定的歷史學(xué)習(xí)思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)也有積極作用。因此，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待和解決歷史問題，讓歷史教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。

一、問題意識的概念

在初中歷史教學(xué)中，問題意識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)，針對那些容易讓學(xué)生產(chǎn)生疑問或難以解決問題時(shí)，所產(chǎn)生的一種疑問和探究的心理狀態(tài)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與歷史教學(xué)當(dāng)中，對問題進(jìn)行深入探索，最終能夠達(dá)到分析問題與解決問題的目的。初中歷史教學(xué)中的問題意識具有一定的獨(dú)特性，對學(xué)生而言，問題意識促使他們的歷史思維得到更大范圍的延展，只有為學(xué)生提供強(qiáng)勁的思維動(dòng)力，學(xué)生才能在歷史學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)新與發(fā)展。對教師來說，他們是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的引導(dǎo)者，應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生設(shè)置更多的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考和動(dòng)手探索的興趣點(diǎn)。

二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的必要性

在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題思維十分必要，這不僅是誘發(fā)學(xué)生更深入了解歷史知識的需要，也為提高他們認(rèn)知水平和能力開辟了重要途徑，具體的講，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的重要性表現(xiàn)為：

首先，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以突出他們學(xué)習(xí)的主體地位。要真正解決初中歷史教學(xué)中所遇到的問題，必須需要學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲，才能確保他們可以身臨其金的投入到問題情境當(dāng)中，尋求更多解決問題的途徑和方法，讓問題意識的培養(yǎng)成為推動(dòng)初中歷史教學(xué)的根本動(dòng)力。

其次，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的正確方法，能夠全面提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。問題意識本身就強(qiáng)調(diào)學(xué)生多思、多疑，學(xué)生在探究問題的過程中可以進(jìn)行聯(lián)想與創(chuàng)新，針對性的強(qiáng)化了他們的歷史知識與能力素養(yǎng)，是讓學(xué)生親近歷史和現(xiàn)實(shí)的重要手段。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的措施

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅是初中歷史教師的責(zé)任，學(xué)生也需要全面配合歷史教學(xué)活動(dòng)，既要改變落后的歷史教學(xué)思路，又要以問題為教學(xué)主線為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而真正提高初中歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，具體的講，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）創(chuàng)設(shè)絕佳的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑

情境是啟發(fā)學(xué)生思維的基石，也是營造初中歷史教學(xué)和諧氛圍的前提。要讓學(xué)生能夠大膽提問，學(xué)會(huì)解決問題的方法，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題環(huán)境，通過問題讓學(xué)生更好的融入到融洽的課堂教學(xué)當(dāng)中，才可以真正解放學(xué)生被束縛的思維，讓學(xué)生的思維、情感和心理上都發(fā)生積極變化。

因此，可以將多種教學(xué)手段與方法融入教學(xué)當(dāng)中，滿足初中歷史問題意識培養(yǎng)的需要。比如，將史料教學(xué)貫穿到歷史教學(xué)始末，通過圖片、視頻等多種史料資源，為學(xué)生展現(xiàn)更多的歷史場景，特別是對于歷史人物和事件的介紹，能夠啟發(fā)學(xué)生的各種思維，讓他們在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和對比當(dāng)中，積累更多的歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，還有效的提升了學(xué)生對初中歷史學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自覺性。

（二）循序漸進(jìn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)角色

眾所周知，歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對于歷史課堂教學(xué)也要逐步開展。在全面打造現(xiàn)代教育課堂的理念之下，初中歷史課堂也經(jīng)歷了從整體向具體轉(zhuǎn)變的過程，這就需要從改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)觀念開始，轉(zhuǎn)變學(xué)生在歷史教學(xué)中的被動(dòng)角色，讓他們成為歷史知識的主動(dòng)探索者，受到一視同仁的平等對待。

因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)中的主體地位，既要啟發(fā)他們大膽提問，又要肯定學(xué)生所做出的努力，這些能夠大大提升學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的激情，比如，多為學(xué)生組織一些辯論式的歷史教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在查找歷史資料的基礎(chǔ)上，大膽的進(jìn)行發(fā)言和提出自己的疑問，很好的促使歷史知識與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，也使學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知、接受能力都得到大幅度提升。

結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷加強(qiáng)，讓學(xué)生在問題中收獲知識與能力，也成為培育他們獨(dú)立探索精神的重要方面。可以說，問題意識的培養(yǎng)是初中歷史教學(xué)的重中之重。只有學(xué)生的問題意識得以強(qiáng)化，才能培養(yǎng)他們勤問、善思和樂于總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而一個(gè)積極向上的教學(xué)環(huán)境也極為重要，它奠定了學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的根基。由此可見，問題意識的培養(yǎng)對開拓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維與眼光必不可少，應(yīng)該得到廣大師生的認(rèn)真重視，才能真正滿足目前初中歷史教學(xué)的根本需求。

[1]劉彥華.試析如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].吉林教育.2016(04)

[2]陳衛(wèi)麗.關(guān)于初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識的研究[J].新課程(中學(xué)).2014(12)