孟祥鵬

朝陽市建平縣第二高級(jí)中學(xué)

和諧教育背景下分層教學(xué)在高中歷史課堂中的運(yùn)用

孟祥鵬

朝陽市建平縣第二高級(jí)中學(xué)

當(dāng)前，隨著我國(guó)新課程教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的效果提出了更高的要求。和諧教育背景下分層教學(xué)在高中歷史課堂中的運(yùn)用分析，逐漸成為高中歷史課堂教學(xué)中的重要問題之一。如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效的開展和諧教育背景下分層教學(xué)在高中歷史課堂中的運(yùn)用活動(dòng)，是高中歷史應(yīng)認(rèn)真思考的問題。本文將簡(jiǎn)要分析，和諧教育背景下分層教學(xué)在高中歷史課堂中的運(yùn)用方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在更好的促進(jìn)高中歷史教學(xué)活動(dòng)的開展。

和諧教育背景；分層教學(xué)；高中歷史；課堂運(yùn)用

前言

在高中歷史課堂教學(xué)中，和諧教育背景下分層教學(xué)在高中歷史課堂中的運(yùn)用分析，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，都具有積極的意義。在高中歷史課堂教學(xué)中，和諧教育背景下分層教學(xué)作為一種教學(xué)策略，更多的是為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、促使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到較好學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略。高中歷史教師需要在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，積極的運(yùn)用分層教學(xué)的策略，才能有效的提高高中歷史課堂教學(xué)的效率。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，重視和諧教育背景下分層教學(xué)在高中歷史課堂中的運(yùn)用分析非常重要。

一、和諧教育背景下分層教學(xué)的重要性

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，分層教學(xué)作為一種教學(xué)方法，是在班級(jí)授課制的形式下，按照學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)識(shí)水平、心理特征等方面的差異進(jìn)行分類，主要目的是引導(dǎo)處在各個(gè)層次基礎(chǔ)的學(xué)生，都能夠在有效的時(shí)間內(nèi)，較好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)、得到能力培養(yǎng)的一種教育方法，對(duì)于有效的開展高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)非常重要。和諧教育背景下分層教學(xué)在高中歷史課堂中的運(yùn)用，其本質(zhì)與因材施教具有一定的聯(lián)系。和諧教育背景下分層教學(xué)在高中歷史課堂中的運(yùn)用，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的差異性，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生積極的參與到歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

二、和諧教育背景下分層教學(xué)在高中歷史課堂中的運(yùn)用

（一）從教學(xué)對(duì)象入手，了解差異、劃分教學(xué)層次

和諧教育背景下分層教學(xué)在高中歷史課堂中的運(yùn)用，要求歷史教師從教學(xué)對(duì)象入手，了解差異、劃分教學(xué)層次，并在此基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)方案，提高歷史課堂教學(xué)的效率。在實(shí)際教學(xué)中，歷史教師需要深入到學(xué)生中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力情況，參照高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的知識(shí)與能力目標(biāo)，將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)教學(xué)、整體教學(xué)、知識(shí)提升教學(xué)三個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，合理的開展教學(xué)，盡最大的努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，十七實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（二）從教學(xué)內(nèi)容入手，按照課標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，從教學(xué)內(nèi)容入手，按照課標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，也是和諧教育背景下分層教學(xué)在高中歷史課堂中運(yùn)用的重要內(nèi)容之一。從教學(xué)內(nèi)容入手，按照課標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，要求歷史教師在熟悉歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照歷史課程課標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。通過從教學(xué)內(nèi)容入手，按照課標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，促使處在每個(gè)層次的學(xué)生，都能夠有信心、主動(dòng)的參與到高中歷史課堂活動(dòng)中，提高自身的歷史文化素養(yǎng)。

（三）從教學(xué)方法入手，進(jìn)行分層教學(xué)

在和諧教育背景下分層教學(xué)在高中歷史課堂中的運(yùn)用過程中，從教學(xué)方法入手，進(jìn)行分層教學(xué)，也是其中不可或缺的內(nèi)容之一。從教學(xué)方法入手，進(jìn)行分層教學(xué)，要求歷史教師將教學(xué)方法分為基礎(chǔ)教學(xué)方法、提升教學(xué)方法及歸納教學(xué)方法三個(gè)層次。通過基礎(chǔ)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過提升教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過歸納教學(xué)方法的應(yīng)用，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)記憶，促使學(xué)生牢固的掌握歷史知識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，和諧教育背景下分層教學(xué)在高中歷史課堂中的運(yùn)用，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的積極性，而且有利于歷史教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，歷史教師需要在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，發(fā)揮和諧教育背景下分層教學(xué)策略，提高高中歷史課堂教學(xué)效率，使學(xué)生可以在更短的時(shí)間內(nèi)，獲得更好的教育。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，重視和諧教育背景下分層教學(xué)在高中歷史課堂中的運(yùn)用，并積極的實(shí)施有效的教學(xué)措施，更加有利于促進(jìn)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)歷史課程。

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