芻議高中體育教學(xué)中的激勵(lì)教學(xué)法

田金柱

吉林省四平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

芻議高中體育教學(xué)中的激勵(lì)教學(xué)法

田金柱

吉林省四平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

伴隨著現(xiàn)代人健康理念的提升以及學(xué)校素質(zhì)教育的推進(jìn)，體育已經(jīng)作為一項(xiàng)重要的項(xiàng)目受到越來越多的重視。體育教學(xué)的方法的好壞對(duì)提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，甚至學(xué)生身心的健康發(fā)展起到重要的作用。激勵(lì)教學(xué)法作為一種有效促進(jìn)體育教學(xué)的方法，在日常運(yùn)用過程中效果顯著，對(duì)推進(jìn)體育教學(xué)的效率和成功起到了積極的作用。

高中；激勵(lì)教學(xué)法；體育教學(xué)；應(yīng)用

激勵(lì)教學(xué)法是指在教師在體育教學(xué)過程中，結(jié)合課堂實(shí)際情況，運(yùn)用語言、動(dòng)作、視頻影像等行為對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況給予一定正向激勵(lì)的教學(xué)方法。正向鼓勵(lì)教學(xué)法能夠通過激起學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生對(duì)于體育有一個(gè)正向的認(rèn)知，提起學(xué)生對(duì)于體育參與的活躍度，從而使學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)較為主動(dòng)。激勵(lì)教學(xué)法從教學(xué)實(shí)際上來看，有言語激勵(lì)法和非言語性激勵(lì)法兩大類。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)方案，不僅能夠讓學(xué)生感受體育課程的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，也能讓他們體會(huì)到體育的樂趣，提高他們對(duì)體育的主動(dòng)參與度，形成良性互動(dòng)，從而對(duì)體育教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用具有大大的促進(jìn)作用。

一、激勵(lì)教學(xué)法對(duì)于體育教學(xué)的意義

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在體育教學(xué)中采取激勵(lì)教學(xué)法，可以讓學(xué)生對(duì)生活有積極向上的態(tài)度，對(duì)生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些困難能夠正確克服。在體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，能夠釋放學(xué)習(xí)中的種種壓力，緩解各種學(xué)校生活的種種精神束縛，對(duì)學(xué)業(yè)壓力和生活壓力以及身心健康都大有裨益，對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀的完善都有積極作用。

2.促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

大部分體育項(xiàng)目都不是單一的項(xiàng)目，都需要集體的參與。在日常教學(xué)中使用激勵(lì)教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生及其所在團(tuán)隊(duì)的自信心更加恢復(fù)，對(duì)團(tuán)隊(duì)能力的肯定能夠極大激發(fā)他們的歸屬感。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)參差不齊，對(duì)體育素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生，能夠有效的通過合作提高完成任務(wù)的可能性，對(duì)他們的自信心的恢復(fù)有明顯的提振作用。激勵(lì)教學(xué)法使學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，減少了同學(xué)們之間的相互隔閡，有效促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，同時(shí)學(xué)生之間就建立起良好的人際關(guān)系。

3.推動(dòng)教學(xué)改革

激勵(lì)教學(xué)法是一種優(yōu)秀的實(shí)效性教學(xué)方法，它的有效投入和推進(jìn)對(duì)于體育教學(xué)改革具有很大的作用。在日常教學(xué)過程中，使用此方法可以體育教學(xué)起到事半功倍的效果。對(duì)于體育教學(xué)成績(jī)的提高，學(xué)生體質(zhì)的提升都起到了積極作用。通過有利于完成學(xué)校各項(xiàng)體育教學(xué)的任務(wù)，通過不斷設(shè)置不同的激勵(lì)和評(píng)價(jià)方式，使體育教學(xué)回歸于學(xué)生的心理，讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)有更加深刻的認(rèn)知度，從而為全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了實(shí)踐的平臺(tái)。

二、高中體育激勵(lì)教學(xué)法運(yùn)用與分析

1.激勵(lì)情感

增強(qiáng)學(xué)生的自信心是體育教學(xué)目標(biāo)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，而情感教育更是重中之重。在常規(guī)的體育教學(xué)法中對(duì)此并沒有明顯的優(yōu)勢(shì)。一些教師在選擇教學(xué)方法上更多注重的是關(guān)注學(xué)生動(dòng)作、技術(shù)指標(biāo)掌握的規(guī)范，而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理感受和體驗(yàn)程度關(guān)注不夠。相比較而言激勵(lì)教學(xué)法在體育教學(xué)過程中則可以更多地注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的情感因素，不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)以“情感”作為“動(dòng)力”基礎(chǔ)，起到了促進(jìn)知識(shí)、技能掌握的作用。

2.調(diào)動(dòng)參與性

激勵(lì)教學(xué)法不僅避免了學(xué)生消極參與體育課堂的現(xiàn)象，提高了考勤比例。使學(xué)生處于漫無目的的狀態(tài)，改變以往體育課就是休息，就是無序的玩耍的狀態(tài)。它能根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性情況，選擇有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣。無論學(xué)生處于哪個(gè)層次都會(huì)有較大的收獲。激勵(lì)教學(xué)法有利于師生間之間增加感情，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的話有一個(gè)良性互動(dòng)，師生同心，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)才有可能，教學(xué)效果才會(huì)好。

3.優(yōu)化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生正確了解學(xué)習(xí)效果，通過日常教學(xué)的反饋信息，對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行調(diào)整和控制，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。常規(guī)體育教學(xué)考核成績(jī)、分?jǐn)?shù)被用來作為衡量學(xué)生的唯一手段，評(píng)價(jià)變成了給學(xué)生設(shè)定等級(jí)的工具，教學(xué)本身的綜合任務(wù)都統(tǒng)統(tǒng)淡化。而激勵(lì)教學(xué)發(fā)采用積極肯定態(tài)度，結(jié)合不同情況，形成性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)。日常教學(xué)過程，設(shè)身處地的從學(xué)生的實(shí)際需要需求出發(fā)，重視學(xué)生參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)人與人之間的互助作用。通過綜合評(píng)價(jià)，激勵(lì)方法的多元化模式，增加了學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛好，有利于學(xué)生體育素質(zhì)和體育能力的提升，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩方面都具有相輔相成，從而能夠最大程度實(shí)現(xiàn)良好的體育教學(xué)效果。

總之，激勵(lì)教學(xué)法對(duì)體育教學(xué)具有很明顯的促進(jìn)效果，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)師生關(guān)系朝著良好的方向發(fā)展，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高高中體育的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。所以，我們需要不斷研究和完善激勵(lì)教學(xué)法，以提高高中體育教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

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