中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

徐鳳玲，孫軒

吉林省榆樹(shù)市五棵樹(shù)鎮(zhèn)中學(xué)

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

徐鳳玲，孫軒

吉林省榆樹(shù)市五棵樹(shù)鎮(zhèn)中學(xué)

在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生的整體素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。只有當(dāng)學(xué)生具備了較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能提高語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，發(fā)散思維能力，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的目的。因此，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)比較重要的任務(wù)。我們應(yīng)該結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科和教材本身的特點(diǎn)，采取一系列有效措施來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)；教學(xué)模式

一、語(yǔ)文素養(yǎng)的概念闡述

語(yǔ)文素養(yǎng)，是以掌握語(yǔ)文能力為核心的一種重要素質(zhì)，同時(shí)也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的重要基礎(chǔ)。它主要指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)涉及到許多方面，比如好的語(yǔ)感、語(yǔ)言素材的積累和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的掌握等。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

注重中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是出于改變當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要，也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。一方面，現(xiàn)階段的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，在教學(xué)方式方面存在著過(guò)于死板的現(xiàn)象，同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到一定程度的制約和影響。比如在寫作教學(xué)中存在語(yǔ)文表達(dá)方面的困難，在閱讀時(shí)無(wú)法深入理解課文的思想感情等，都是學(xué)生缺乏語(yǔ)文素養(yǎng)的表現(xiàn)。另一方面，如果能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，便可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉模式，實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！币虼耍谥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要影響，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

三、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.重視語(yǔ)文知識(shí)的積累，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)

在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。我們通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)感能力非常強(qiáng)時(shí)，就可以利用語(yǔ)感解決一些無(wú)法用所學(xué)知識(shí)解決的特殊問(wèn)題。尤其是在一些閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生便可以通過(guò)語(yǔ)感能力推測(cè)出某些問(wèn)題的正確答案。此外，在習(xí)作順利時(shí)學(xué)生也可以發(fā)揮語(yǔ)感的強(qiáng)大作用。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)感能力比較好的學(xué)生寫作水平一般較高，其行文結(jié)構(gòu)較為合理，語(yǔ)言也更為優(yōu)美些。

那么，教師要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力呢？首先，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，且主要積累漢字、詞匯、句式表達(dá)結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容。其次，就是要提高學(xué)生的閱讀量，除了課堂上一些重點(diǎn)段落和優(yōu)美文章的閱讀外，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外加強(qiáng)各類讀物的閱讀。只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的主觀感受，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。再次，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多寫多說(shuō)，把自己的所見(jiàn)所聞及時(shí)記錄下來(lái)，或者加強(qiáng)與教師、同學(xué)以及家長(zhǎng)之前間的交流，從而提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)而慢慢培養(yǎng)一定的語(yǔ)感。

2.重視情感態(tài)度培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文學(xué)科本身具有極強(qiáng)的思想性和人文性，為了讓學(xué)生更好地感知語(yǔ)文本身的人文特征，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。比如，教師在傳授先秦時(shí)期偉大的思想家孔子和孟子、莊子等人的思想觀點(diǎn)時(shí)，可以對(duì)其中的人文內(nèi)涵進(jìn)行有效提煉，并且通過(guò)聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)的一些具體事例對(duì)這些觀點(diǎn)加以分析。這樣便能起到熏陶學(xué)生情感態(tài)度、加深學(xué)生審美體驗(yàn)的作用。此外，教師還要注重學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)輕松的課堂氣氛的營(yíng)造和藝術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的思維處于活躍狀況；并且引導(dǎo)學(xué)生的思維與優(yōu)美的文學(xué)作品相互碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

3.重視學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響重大，科學(xué)的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)習(xí)事半功倍，而缺乏科學(xué)性的學(xué)習(xí)方式則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)效律的提高。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。一方面指導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的死記硬背方式，另一方面則要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生在課堂上敢于大膽發(fā)表自己的看法。除此之外，教師還要有意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，學(xué)生才能把已學(xué)知識(shí)加以融會(huì)貫通，形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

[1]王鵬偉.在語(yǔ)文教育中實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展──“語(yǔ)文教育與人的發(fā)展”課題實(shí)驗(yàn)綜述[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué).1999(03).

[2]潘慶玉著.語(yǔ)文教育發(fā)展論[M].青島海洋大學(xué)出版社.2001.

[3]曾衛(wèi)維.對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文向現(xiàn)代語(yǔ)文轉(zhuǎn)軌的再認(rèn)識(shí)[J].江西教育. 1996(12).