朱燕燕

淮北市首府實(shí)驗(yàn)小學(xué)

對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)探討

朱燕燕

淮北市首府實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在新課改的影響下，教學(xué)上也提出了更為嚴(yán)格的要求。尤其是對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要不斷更新自身的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的目光，這樣才能不斷為社會培養(yǎng)出更多的人才。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力就顯得極為重要了?；诖吮疚尼槍πW(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；傾聽能力

前言通過調(diào)查可以看出，學(xué)生只有掌握正確的聽課方式才能更好地接受教師所講述的內(nèi)容，這樣教學(xué)的效果才會更高。但是就目前實(shí)際上來講，許多小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師自身觀點(diǎn)上存在一定的不足，這樣也就片面的認(rèn)為這一階段的學(xué)生不論是年齡還是心理上都處于不成熟的而階段，所以就算不會聽課，時(shí)間長了也就好了。但是這種觀念顯然是錯(cuò)誤的。

一、幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

（一）指導(dǎo)學(xué)生采用正確的傾聽方式

小學(xué)生只有掌握高效的傾聽方法才能實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。因此在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生從誤區(qū)中解脫出來，這樣學(xué)生才會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生出興趣。其次在課堂教學(xué)中，教師還可以先為學(xué)生制定出相應(yīng)的要求，以此來規(guī)范學(xué)生的行為。如在課堂中，教師要求學(xué)生的眼睛要看向教師或是黑板，以此來避免學(xué)生東張西望。在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，學(xué)生也要認(rèn)真傾聽，以此來豐富自己的知識，同時(shí)在有不同意見時(shí)，還要等其他同學(xué)都說完了才能發(fā)言，這樣也就可以幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)的效果[1]。

（二）教師要從自身出發(fā)，來為學(xué)生樹立起榜樣

對于這一階段的學(xué)生來說，由于年級相對較低，因此自身的模仿能力也比較強(qiáng)，這樣在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也喜歡模仿教師，觀察教師的一舉一動(dòng)。因此教師要明確這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)言傳身教，通過嚴(yán)格要求自己來規(guī)范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師也要認(rèn)真傾聽學(xué)生的答案，不能直接干擾或是打斷學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)在學(xué)生觀點(diǎn)正確的時(shí)候，教師還要進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生觀點(diǎn)存在錯(cuò)誤，教師也不能使用嚴(yán)厲的語言來批評學(xué)生，而是要與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，這樣也就可以避免傷害到學(xué)生的自尊心。且通過教師的行為影響，也可以讓學(xué)生受到潛移默化的影響，從而讓學(xué)生掌握正確的傾聽方法。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

對于這一階段的學(xué)生來說，由于受到多種因素的影響，使得學(xué)生的注意力集中時(shí)間十分有限，如果讓學(xué)生長期保持注意力的集中，則是很難的。因此針對這一現(xiàn)象，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，就要采取有效的措施，以此來吸引學(xué)生的傾聽興趣，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要利用好有效的數(shù)學(xué)資源，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心理上接受數(shù)學(xué)知識，這樣也就可以有效提高學(xué)生的傾聽興趣了。

（一）教師要針對實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)情境

對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師要充分利用起有效的資源，以此來為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生產(chǎn)生出傾聽的興趣。且對于學(xué)生來說，在這種形象有趣的情景下，也可以更好的理解數(shù)學(xué)知識。通過實(shí)踐可以看出課堂學(xué)習(xí)氛圍的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生只有學(xué)會怎樣傾聽，才能提高在學(xué)習(xí)中的興趣，并與教師實(shí)現(xiàn)有效的溝通，從而學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要采用有效的方法來為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣學(xué)生也就可以積極參與到學(xué)習(xí)中去，這樣也就提高了全班的傾聽氛圍。且在這種環(huán)境的影響下，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也得到了改善，這樣也就實(shí)現(xiàn)了高效的數(shù)學(xué)課堂。如教師在課堂中可以采用游戲來吸引學(xué)生，改善課堂中的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也可以讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等來引導(dǎo)學(xué)生做題，這樣他也就可以改善學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加活躍[2]。

（二）采用新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生

對于這一階段的學(xué)生來說，對新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，因此教師要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用新穎的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手，這樣也就可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生可以認(rèn)真聽教師的講述。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)沒有接觸過的知識以后往往會處于積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以教師要不斷分析出教學(xué)中的新素材，這樣才能讓學(xué)生保持長時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》的過程中，如果單一的讓學(xué)生認(rèn)識時(shí)間是存在一定的困難的，所以教師要讓學(xué)生學(xué)生仔細(xì)傾聽，就可以先讓學(xué)生詳細(xì)觀察鐘表，同時(shí)教師還要進(jìn)行講解，這樣通過學(xué)生的自己動(dòng)手與實(shí)踐，也可以產(chǎn)生出探索的欲望，也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容。此外在教學(xué)中，教師還要隨時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣傾聽，只有讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，才能為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

結(jié)語

綜上所述可以看出，傾聽作為一種學(xué)習(xí)能力，只有長期培養(yǎng)，才能讓學(xué)生學(xué)會怎樣傾聽。因此教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，就要不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在傾聽的過程中參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步。

[1]嚴(yán)彩英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（04）：194-195.

[2]吳肇姬.淺談一年級數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)月刊(小學(xué)版)，2012，（06）：76-77.

[3]王緒才.給小學(xué)生一雙“慧耳”——淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低年級學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012，（81）：114-115.