徐 芬 （中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院 410000）

高校視覺傳達(dá)專業(yè)素描課程教學(xué)的改革研究

徐 芬 （中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院 410000）

高校設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程之一的素描課在稱呼上就與傳統(tǒng)的素描課有區(qū)別，我們稱之為“設(shè)計(jì)素描”。設(shè)計(jì)素描課程是針對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。目的是為了更好地服務(wù)于以后的設(shè)計(jì)專業(yè)課，那么，自然設(shè)計(jì)素描課程就必須區(qū)別于傳統(tǒng)的素描課。本文主要是針對(duì)視覺傳達(dá)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)素描課程的教學(xué)提出了相關(guān)的建議和措施，以確保素描課程的教學(xué)更好地服務(wù)于視覺傳達(dá)專業(yè)。

視覺傳達(dá)專業(yè)；素描課程；教學(xué)改革

傳統(tǒng)素描是“一種用單色的線條或塊面來塑造物體的形態(tài)，根據(jù)客觀形態(tài)的特征，進(jìn)行深入細(xì)致的描繪，用以鍛煉觀察和表達(dá)物象的形體、結(jié)構(gòu)、動(dòng)作和明暗關(guān)系，是造型藝術(shù)的基本功之一，是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)素描課程的主要目的是提高學(xué)生的觀察能力（眼）、分析能力（腦）、創(chuàng)造能力（心）和表現(xiàn)能力（手）。可以說，設(shè)計(jì)素描是以協(xié)調(diào)專業(yè)為目的來完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)。然而，許多高校設(shè)計(jì)系基礎(chǔ)課程中的素描課程，依然沿用的是傳統(tǒng)素描課程的教學(xué)體系。教師應(yīng)針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，有目的有步驟地去改變?cè)撻T課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。

目前，我國(guó)綜合性大學(xué)幾乎都開設(shè)了設(shè)計(jì)類專業(yè)，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、視覺傳達(dá)專業(yè)（平面設(shè)計(jì)專業(yè)）、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)等。雖然設(shè)計(jì)類專業(yè)和純藝術(shù)類專業(yè)在初入大學(xué)時(shí)都是作為藝術(shù)生考入的，但是由于兩者的專業(yè)性質(zhì)有很大的區(qū)別，前者是為培養(yǎng)設(shè)計(jì)類人才，而后者是為了培養(yǎng)藝術(shù)家（畫家）。所以高校在招生時(shí)，設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)明顯比美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱許多。然而進(jìn)入大學(xué)后，許多高校設(shè)計(jì)類專業(yè)并沒有開設(shè)一門針對(duì)該專業(yè)特點(diǎn)的素描基礎(chǔ)課程。課堂上，依然是沿用著高中那套傳統(tǒng)的素描課程教學(xué)方法，或是參照美術(shù)學(xué)專業(yè)的素描課程教學(xué)體系。加之高校設(shè)計(jì)類專業(yè)的素描課程開設(shè)的課時(shí)太少，學(xué)生還沒有完全掌握該門課程的要點(diǎn)，就草草結(jié)束了課程。這樣的教學(xué)效果完全達(dá)不到專業(yè)基礎(chǔ)課程的要求。

針對(duì)于目前視覺傳達(dá)專業(yè)素描課程的現(xiàn)狀和不足，以及視覺傳達(dá)專業(yè)的專業(yè)課程，如標(biāo)志設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀等一些列設(shè)計(jì)課程。筆者總結(jié)歸納了以下幾條關(guān)于設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革的建議和措施。

1.改變作畫的對(duì)象，摒棄傳統(tǒng)素描課程中石膏幾何體、靜物組合寫生等教學(xué)任務(wù)。表現(xiàn)的對(duì)象可以是由自然力或者偶然力形成的各種形態(tài)的自然物或日常用品。教師可以不提供寫生內(nèi)容，而是要求學(xué)生親自在自然生活中去尋找。由于每個(gè)同學(xué)的修養(yǎng)、生活背景及性格等不同，所選擇的題材及表現(xiàn)切入點(diǎn)就會(huì)不同，那么形成的作品也會(huì)存在多樣性和可能性。

我們對(duì)于自然形態(tài)物體的觀察不能像大多數(shù)人那樣對(duì)它熟視無睹。作為今后設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生改變習(xí)慣的審美方法和思維方法，應(yīng)從不同的切入點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)大自然千變?nèi)f化的姿態(tài)，去體驗(yàn)其無窮無盡的內(nèi)涵，從而激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力。

培養(yǎng)學(xué)生用審美的眼光去觀察身邊的事物。例如，教師可以要求學(xué)生以生活中最常見的蔬果為題材從不同角度剖析形的多重性，提煉線性語(yǔ)言，組織成若干幅完整的畫面。讓學(xué)生通過寫生，從不同視角探求線性構(gòu)成表現(xiàn)的多重性，從而積累大量的視覺信息。

2.改變學(xué)生傳統(tǒng)的觀察方法，我們對(duì)于物體形態(tài)的把握不能只停留在肉眼觀察的習(xí)慣上，教師可以去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一題材的物體，運(yùn)用不同的視角和視覺去觀察和體會(huì)。例如，教師可以通過微觀自然形態(tài)構(gòu)成的訓(xùn)練，通過寫生體驗(yàn)自然形體的豐富性及自然形態(tài)構(gòu)成的多樣性訓(xùn)練，運(yùn)用多種觀察方法來積累和收集視覺信息，得出形態(tài)構(gòu)成的基本規(guī)律。

在這一階段的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改變習(xí)慣的觀距，以微觀的方法來觀察自然物象的剖面，對(duì)于物種類型不同及環(huán)境因素的影響，各種自然物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)形態(tài)也各具特色。從不同角度分析自然形態(tài)構(gòu)成的多重性，分析形態(tài)間的組織關(guān)系，用線描的形態(tài)表現(xiàn)出來。例如包菜、卷心菜、花菜的剖面表現(xiàn)練習(xí)。

3.改變傳統(tǒng)素描課程的教學(xué)目標(biāo)。例如傳統(tǒng)素描靜物課程中，教師的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)靜物能夠如實(shí)地在紙面上重現(xiàn)，教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)靜物形、透視、比例、質(zhì)感的掌握。但是在設(shè)計(jì)素描課程中，教師的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)藝術(shù)是在實(shí)用和消費(fèi)領(lǐng)域中存在的。

作為設(shè)計(jì)師首先要面臨創(chuàng)造的課題，而不是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的圖解和再現(xiàn)。因此，想象力和創(chuàng)造力對(duì)于設(shè)計(jì)工作的成敗起著顯著的作用。具象藝術(shù)和抽象藝術(shù)是兩種相對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)形式，認(rèn)識(shí)抽象和具象在造型規(guī)律中的內(nèi)在聯(lián)系，掌握抽象的造型能力有助于擴(kuò)展創(chuàng)造思維的領(lǐng)域，豐富造型語(yǔ)言和藝術(shù)想象力，提高綜合設(shè)計(jì)能力。

具體的課堂實(shí)踐訓(xùn)練教師可以要求學(xué)生根據(jù)器皿的不同結(jié)構(gòu)特征自由選擇，并根據(jù)形態(tài)關(guān)系的節(jié)奏、均衡、疏密的審美直覺在畫面上自由組合，完成一張具象結(jié)構(gòu)素描，然后忽略虛實(shí)關(guān)系，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)線、輪廓線及輔助線，將三維的立體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為二維的形態(tài)結(jié)構(gòu)。利用結(jié)構(gòu)線、輪廓線與輔助線相結(jié)合創(chuàng)造出新的形態(tài)，并與背景形態(tài)和重疊形態(tài)共同在平面上構(gòu)成具有節(jié)奏與韻律美感的畫面。

至于教師訓(xùn)練學(xué)生抽象構(gòu)成選擇的對(duì)象上，我們可以首先選擇簡(jiǎn)單的器皿（靜物組合），再慢慢過渡到具有功能的機(jī)械形態(tài)組合，例如自行車、摩托車、機(jī)械部件等。最后我們可以把我們的視線落到現(xiàn)實(shí)形態(tài)中，例如建筑物、風(fēng)景等。這就要求我們要運(yùn)用抽象思維觀察方式，解讀現(xiàn)實(shí)生活中變化多樣的現(xiàn)實(shí)形態(tài)，對(duì)現(xiàn)實(shí)形象進(jìn)行歸納、提煉、整合，重新建立全新的畫面秩序，綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)美學(xué)原理，組織出具有現(xiàn)實(shí)形態(tài)特征暗示和心理暗示的抽象畫面。

上述幾點(diǎn)建議是筆者對(duì)多年從事設(shè)計(jì)類專業(yè)素描基礎(chǔ)課程的歸納。具體用在課堂上，還是需要遵從“因材施教”的原則。該門課程與其他的理論課程不一樣，該門課程實(shí)踐性很強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中一定先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂上的主體，教師與學(xué)生在課程上要積極互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，作為高校教師也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，了解社會(huì)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，將設(shè)計(jì)與生活完美地結(jié)合在一起，為今后培養(yǎng)出更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。

[1]史亞麗，張慧玲.設(shè)計(jì)素描[M].水利水電出版社，2013；

[2]紀(jì)春.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育探索[D].南京林業(yè)大學(xué)碩士論文.2007；

[3]周小娟，王蓮英，彭澤，李欣.設(shè)計(jì)素描[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2013；

[4]林家陽(yáng).設(shè)計(jì)與創(chuàng)新[M].鄭州：河南美術(shù)出版社，2000；

[5]王宙川.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的深層思考[D].湖南師范大學(xué)碩士論文.2008；

[6]譚平.藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程[M].北京：高等教育出版社，2005；

徐芬，2008年畢業(yè)于湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，獲碩士學(xué)位?，F(xiàn)任教于中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院設(shè)計(jì)系。湖南省美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，湖南省花鳥畫家協(xié)會(huì)會(huì)員，湖南省工筆畫學(xué)會(huì)會(huì)員，湖南省女畫家協(xié)會(huì)會(huì)員，長(zhǎng)沙市花鳥畫家協(xié)會(huì)理事。2010年11月編著高校教材《建筑風(fēng)景速寫》由郵電出版社出版發(fā)行；2011年6月主編高校教材《繪畫與美術(shù)設(shè)計(jì)教程素描卷》由海南出版社出版發(fā)行；2011年7月參編的高校教材《繪畫與美術(shù)設(shè)計(jì)教程色彩卷》、《繪畫與美術(shù)設(shè)計(jì)教程石膏卷》由海南出版社出版發(fā)行。