龐增新

【摘 要】古詩(shī)教學(xué)是我國(guó)古典文學(xué)的教育起點(diǎn)，凝練的語(yǔ)言、繪聲繪色的情景描寫(xiě)、生動(dòng)形象的意象，對(duì)提高我們的語(yǔ)言感知品味能力、審美能力以及想象力的培養(yǎng)都具有重要作用。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)吟誦，品味語(yǔ)言美，把握情感美，感受意境美，理解哲理美等。要實(shí)施有效的教學(xué)策略，才能取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，古詩(shī)詞是重要的課程之一。古詩(shī)詞是中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的典范與精髓，它能夠使學(xué)生充分了解我國(guó)文學(xué)藝術(shù)，體會(huì)古詩(shī)詞的美妙，從而陶冶自己的文學(xué)情操。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)主要是從賞析的角度來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師要實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)的特色化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、課前預(yù)習(xí)，整體把握詩(shī)詞情感

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞的朗讀以及理解會(huì)有一定的難度，多以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解古詩(shī)詞的大致內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的自主能力。古詩(shī)詞是中國(guó)幾千年來(lái)文化的結(jié)晶，它在語(yǔ)言上跟現(xiàn)在的說(shuō)話(huà)表達(dá)方式存在一定的不同，學(xué)生在理解上會(huì)有一定的偏差以及錯(cuò)誤，所以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)各種途徑來(lái)了解作者的相關(guān)背景，重視課下注釋?zhuān)瑥亩岣咚麄儗?duì)這篇詩(shī)詞的理解。找到詩(shī)人所要表達(dá)的主要思想情感。同時(shí)教師還要讓學(xué)生結(jié)合課下注釋進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握古詩(shī)詞中的難詞、生詞，確保學(xué)生對(duì)整體的古詩(shī)詞意識(shí)能夠充分了解，提高學(xué)生對(duì)整體古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)和感知。

二、讀詩(shī)訓(xùn)練，感受文字魅力

古人云，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)誦讀是開(kāi)啟古詩(shī)大門(mén)的金鑰匙。對(duì)于音韻和諧、形神兼美的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，要想把握它們的節(jié)奏、韻律、意境、內(nèi)涵之美，第一要領(lǐng)就是反復(fù)誦讀。所以，教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生的讀詩(shī)訓(xùn)練，通過(guò)讀順句子、讀準(zhǔn)字音、反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言魅力和情感真諦。

一是定好基調(diào)，體會(huì)情感。這樣才能做到正確、流利、有感情地去讀。一般來(lái)說(shuō)，情感明快的，讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)輕松，語(yǔ)速較快，如《聞官軍收河南河北》；感情悲憤的，讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速較慢，如《示兒》。二是把握節(jié)奏，體會(huì)韻律。古詩(shī)的語(yǔ)言富有節(jié)奏韻律，讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)和諧悅耳。讀詩(shī)過(guò)程中教師要注重讀法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握好重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)、音長(zhǎng)等，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣，讀出古詩(shī)的韻律美。三是注意變音，把握不同。由于古今語(yǔ)音的差異，一些字的讀音發(fā)生了變化，要指導(dǎo)學(xué)生按古音去讀，這樣才不至于影響古詩(shī)的聲律。例如“斜”這個(gè)字，古音讀“xiá”，如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”、“烏衣巷口夕陽(yáng)斜”。還有“見(jiàn)”這個(gè)字，有時(shí)讀“xiàn”，這是一個(gè)通假字，表示“出現(xiàn)”的意思，如“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。四是抓住關(guān)鍵，細(xì)細(xì)揣摩。從古至今詩(shī)人都十分注重錘煉語(yǔ)言，古詩(shī)中“吟安一個(gè)字，捻斷三莖須”之類(lèi)的煉字佳話(huà)屢見(jiàn)不鮮。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住那些詩(shī)人獨(dú)具匠心的關(guān)鍵字句細(xì)細(xì)品味。如《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，《山行》“白云生處有人家”中的“生”字等等，充分感受語(yǔ)言文字的魅力。

三、吟誦原文，品味詩(shī)詞意韻

我國(guó)古典詩(shī)詞的語(yǔ)言極為精練，內(nèi)蘊(yùn)豐富，言簡(jiǎn)意賅。杜甫的“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，賈島的“兩句三年得，一吟雙淚流”等都是古人煉字的明證。如柳宗元的《江雪》，詩(shī)人以寥寥二十字，描繪出了一個(gè)幽靜的環(huán)境。在“千山”“萬(wàn)徑”的寥廓空曠之中畫(huà)一“蓑笠翁”，在“絕”“滅”的死寂冰冷之中著一“釣”字，使全詩(shī)境中有人，靜中有動(dòng)。全詩(shī)通過(guò)描繪老漁翁寒江冬釣圖，向我們展示：天地之間是如此純潔而寂靜，漁翁的生活是這樣凄冷孤寂，而性格又是如此孤標(biāo)獨(dú)傲。在寒冷寂靜的環(huán)境里，不怕天寒地凍，忘掉世間的一切，專(zhuān)心致志釣魚(yú)，形體孤獨(dú)，性格孤傲，正是柳宗元孤標(biāo)獨(dú)傲、超然物外形象的真實(shí)描繪。作者借描寫(xiě)山水景物，借歌詠隱居于山水之間的漁翁，來(lái)寄托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶和苦惱。一首二十字的小詩(shī)，竟然蘊(yùn)涵了如此多的信息，使我們不能不驚嘆古典詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練。

四、鉆研教材，把握詩(shī)詞情感

古詩(shī)詞產(chǎn)生的年代較遠(yuǎn)，作者的社會(huì)經(jīng)歷、文化教養(yǎng)、情趣愛(ài)好，也不同于現(xiàn)代人，教師要準(zhǔn)確把握作品情感，必須對(duì)寫(xiě)作背景等有一定的了解。如辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》中的“醉里吳音相媚好”句，許多人認(rèn)為是老人喝酒后講話(huà)帶著醉意，也有人認(rèn)為是作者帶著醉意。由于辛棄疾始終堅(jiān)持愛(ài)國(guó)抗金的主張，南歸以后，他一直遭受當(dāng)權(quán)投降派的排斥和打擊。他長(zhǎng)期未得任用而閑居農(nóng)村，比較郁悶，時(shí)常借酒消愁。兩相比較，筆者覺(jué)得還是取后一種解釋更為合理，更能體會(huì)詞中所反映在農(nóng)村生活的愉快和對(duì)黑暗官場(chǎng)生活的憎惡。

總之，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)文，理解詩(shī)意，感悟意境，這對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)的整體和必經(jīng)的過(guò)程，通過(guò)這樣把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)廣闊的詩(shī)意天地，逐步提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。