林嵐

【摘 要】贊美，是孩子世界里最美的語言。面對(duì)孩子的不同性格，就要求我們的各種教育要多元化。如老師與父母的教育就截然不同，父母在家里說兩句批評(píng)的話，也許傷害孩子一天或一會(huì)兒，但老師的一句批評(píng)卻很可能讓孩子一輩子都很難抬起頭來。這就需要學(xué)校教育時(shí)多給孩子們鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提倡賞識(shí)教育。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)；鼓勵(lì)；教育

現(xiàn)在很多獨(dú)生子女的性格都有共性，在家愛說、愛笑、愛打鬧，在學(xué)校里卻不愛說話、發(fā)言、不愛回答問題；在學(xué)校自己穿衣、喝水吃飯、掃地、什么都干，在家什么也不干，連吃飯都要人催、要人喂；在學(xué)校特別聽老師的話，在家家長說什么他都聽不見，這種表現(xiàn)形式有多方面的。當(dāng)然人也無完人，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足。孩子之所以會(huì)出現(xiàn)在家和在學(xué)校表現(xiàn)不一樣，使我想起了一則典故：桔子長在淮河以南很甜，長在淮河以北卻很酸，本是同一植物，結(jié)果卻不一樣，這是因?yàn)闅夂?、環(huán)境不同。那么，同樣是小孩，在學(xué)校很乖，回家卻頑皮，這也主要是教育環(huán)境的不同：在學(xué)校與小朋友生活在一起，之間有榜樣作用。而且，每個(gè)孩子自尊心很強(qiáng)，同伴在一起，誰也不甘落后，尤其是當(dāng)教師表揚(yáng)某個(gè)孩子時(shí)，就會(huì)激起其他孩子的表現(xiàn)欲望，在教師的正確引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)下，又有同伴的影響，孩子們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)的都很出色。在家里就不一樣了，有父母教養(yǎng)、教育方式的不當(dāng)?shù)?，使孩子在家時(shí)任性、撒嬌，家長說什么也不聽。相反，有的孩子由于內(nèi)向、不善交往、集體面前就不敢講話，而在家里同父母一起時(shí)，有說有笑，好像變了個(gè)人，這就是孩子的兩面性。

贊美，是孩子世界里最美的語言。面對(duì)孩子的不同性格，就要求我們的各種教育要多元化。如老師與父母的教育就截然不同，父母在家里說兩句批評(píng)的話，也許傷害孩子一天或一會(huì)兒，但老師的一句批評(píng)卻很可能讓孩子一輩子都很難抬起頭來。這就需要學(xué)校教育時(shí)多給孩子們鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提倡賞識(shí)教育?！百p識(shí)教育”就是以尊重學(xué)生個(gè)性、正視學(xué)生差異為基點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格為目的，著眼于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)良性的環(huán)境，運(yùn)用對(duì)學(xué)生多方面激勵(lì)的方式，達(dá)到樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、激發(fā)他們學(xué)習(xí)內(nèi)在積極性的目的。古人云：“水不擊不越，人不激不奮?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為一個(gè)人在受到正確而充分的激勵(lì)的情況下，他的能力發(fā)揮80%～90%，甚至更多，然而在沒有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮到20%～30%。 欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)變得很自信。教育的最終目標(biāo)是讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，做對(duì)社會(huì)有用的人。那么，作為語文老師如何應(yīng)運(yùn)好語言文字進(jìn)行賞識(shí)教育？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

主體不同。賞識(shí)性評(píng)價(jià)不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)、全面、有效，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生更是評(píng)價(jià)的主體。教師可運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等，客觀、全面地評(píng)價(jià)課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，給予學(xué)生充分參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。教師只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價(jià)值和意義的充滿童趣的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說、敢議、敢評(píng)，形成真正互動(dòng)的學(xué)習(xí)。

角度不同。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同的角度，用自己不同的方式表達(dá)自己的想法，允許學(xué)生在與文本的對(duì)話中，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，允許學(xué)生對(duì)文本有個(gè)性化的解讀。

手段不同。有體態(tài)鼓勵(lì)法，即非言語性的“贊揚(yáng)”和“譴責(zé)”是用表情動(dòng)作表現(xiàn)出來的。而是通過面部表情的變化，語音聲調(diào)的高低，身段的姿態(tài)、手勢(shì)等方式表達(dá)人的內(nèi)心情緒體驗(yàn)的。一個(gè)輕微的手勢(shì)或一個(gè)小動(dòng)作就足夠把一個(gè)信息傳送給學(xué)生，哪怕只有一個(gè)小小的“暗示”或一個(gè)“眼神”就能得到思想的溝通；言語鼓勵(lì)法，就是對(duì)學(xué)生的回答或者行為不是簡(jiǎn)單的從對(duì)與錯(cuò)中進(jìn)行判斷，而是在給予口頭語言的鼓勵(lì)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎妩c(diǎn)評(píng)，采用口頭言語贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，合理地運(yùn)用語詞對(duì)學(xué)生的心理影響有著重要的意義。如用個(gè)性化的語詞來代替普遍化的語詞，無論學(xué)生做得怎么好，教師總是用“好”或“不錯(cuò)”的習(xí)慣語，這會(huì)使學(xué)生得不到心理上的滿足。教師在選擇贊揚(yáng)的語詞時(shí)，要富有思想性，真正做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。在教育活動(dòng)中，教師做出適當(dāng)?shù)拇_切的表揚(yáng)，才具有真正的激勵(lì)作用 。用肯定的語言代替否定的語言，肯定的語言將明顯地告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，而否定的語言則只告訴學(xué)生不應(yīng)該怎么做，卻無法表達(dá)出應(yīng)該怎么做的要求。如當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生害怕心理，用“勇敢些”、“放松些”的語詞比用“不要膽小”、“不要緊張”的語詞更帶有激勵(lì)和提高學(xué)生自信心的作用。 實(shí)物鼓勵(lì)法，就是充分運(yùn)用課堂教學(xué)中用的實(shí)物或者替代物對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此表示對(duì)他們的賞識(shí)對(duì)；學(xué)生頒發(fā)此類實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，能夠充分激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠多方面地了解自己、賞識(shí)別人，促使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)也很重要。進(jìn)步成功時(shí)，學(xué)生有了進(jìn)步，說明學(xué)生付出了努力，取得了成績(jī)，教師要及時(shí)地加以肯定，讓學(xué)生感受到來自教師的贊賞。如果學(xué)生有了進(jìn)步，教師只是心里高興，不善于表達(dá)，或者生怕贊揚(yáng)之后學(xué)生會(huì)驕傲自滿，不愿表達(dá)，這樣會(huì)使學(xué)生覺得教師對(duì)自己的進(jìn)步不關(guān)心，自己白努力了。時(shí)間一長，會(huì)挫傷學(xué)生的上進(jìn)心，逐漸會(huì)失去進(jìn)步的動(dòng)力；失意失敗時(shí)，學(xué)生在失敗、失意的時(shí)候更需要學(xué)會(huì)“賞識(shí)”。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“賞識(shí)”，學(xué)會(huì)在逆境中欣賞自己，學(xué)會(huì)品嘗失敗中留下的“成功結(jié)晶”。而有了“賞識(shí)”這件武器，學(xué)生就能從失敗中自我反省，得到一些可貴的東西。但是不要諱言學(xué)生的失敗，失敗就是失敗，怎么樣也不能把失敗說成是成功，這是沒有說服力的。

“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長”。冷淡、責(zé)怪、不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，花費(fèi)很多時(shí)間和力量去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)愛心去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生通過努力體驗(yàn)到成功的滋味。

同時(shí)也需要“警示”和恰當(dāng)?shù)摹皯土P”。挫折教育是人生重要的一課，是學(xué)生成長中不可缺少的營養(yǎng)，缺少恰當(dāng)批評(píng)和懲罰的教育是不完整的，其激勵(lì)作用很可能是盲目的、無效的，甚至是負(fù)面的。因此，在學(xué)生有了最起碼的理性批判能力后，少一點(diǎn)無原則的膚淺表揚(yáng)，多一點(diǎn)賞識(shí)和批判并舉的深層次改進(jìn)建議，對(duì)學(xué)生是有益無害的。