方潔

【內(nèi)容摘要】教材是教師教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，也是高考答題的依據(jù)。教師在進行教學(xué)活動時，要注重對學(xué)生閱讀政治課本能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生閱讀、理解政治課本的一些方法。

【關(guān)鍵詞】易混詞 關(guān)鍵詞 縮句 有問而讀

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要憑借，是教師進行教學(xué)，搞好教書育人工作的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個“本本”，教師在進行教學(xué)活動時，要注重對學(xué)生閱讀政治課本的能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生一些閱讀、理解政治課本的方法。

一、抓標題、區(qū)分不同字體

標題是文章的眼睛，抓住標題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。單元有單元的標題，課有課題，框有框題、每一目有每一目的標題。抓住各種標題，就等于把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。政治課教材在編寫上采用不同的字體：黑體字、宋體字、小字。黑體字是重點，宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文，小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體內(nèi)容的作用，又要把它們聯(lián)系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，把知識點吃透。

二、找出易混詞

容易混淆的知識點，往往就是考點，這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學(xué)生是否對知識能準確地掌握。這種題目的難度較大，只有對課本知識掌握得十分扎實，才不容易做錯。例如，在有關(guān)國家性質(zhì)的問題中容易出現(xiàn)的“公民當家作主”的錯誤，如果學(xué)生在閱讀時不仔細的話，就會誤以為是“人民當家作主”，導(dǎo)致失分。再如，“根本政治制度”、“基本政治制度”、“重要政治制度”三種說法，分別指“人民代表大會制度”、“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作與政治協(xié)商制度”、“民族區(qū)域自治制度”。雖然都是“政治制度”，但也是容易混淆的。在學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對類似容易混淆的知識進行歸納、辨別并進行練習(xí)。在新課學(xué)習(xí)時，要對前面的舊知識與剛學(xué)的新知識進行對比，找出其區(qū)別。這樣，不但能加深對這些知識的理解，還能培養(yǎng)思維的深刻性，達到事半功倍的效果。

三、找準關(guān)鍵詞

所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。教材中的關(guān)鍵詞是很多的，例如“最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一”等等都屬于“關(guān)鍵詞”。它們在課文中起到畫龍點睛的作用。例如“人民民主專政的本質(zhì)是人民當家作主”、“時間是檢驗認識真理性的唯一標準”、“物質(zhì)決定意識”、“市場在資源配置中起決定性的作用”等等，只要我們抓住了這些關(guān)鍵詞，就可以很容易地排除錯誤答案，選出正確答案。教師在教學(xué)中要要求學(xué)生在課本上對關(guān)鍵詞做出重要的標注，用不同顏色的筆加以注釋，這樣才能更好地突出重點。

四、學(xué)會“縮句”法

課本在闡述理論問題時會從不同的角度進行，力求做到全面。在對其中的一個角度進行敘述時，又必須“擺事實，講道理”，力求做到深刻。在每一句話的表述上，還必須清楚明白，力求做到準確。這樣一來，對于一個問題，教材就可能出現(xiàn)較大的篇幅，看上去比較“繁雜”，但其實只要我們運用小學(xué)縮句的辦法，就能迅速地、準確地加以理解。例如，貨幣的含義：貨幣是從商品世界中分離出來的，固定地充當一般等價物的商品。我們將句子壓縮一下就成了：貨幣是商品，這樣，我就可以很容易地把握貨幣與商品之間的關(guān)系了。再如，必修四中“聯(lián)系”的概念，運用縮句法找出句子主干：“聯(lián)系是關(guān)系”。修辭語“相互制約、相互影響”是為了說明并不是所有的關(guān)系都是聯(lián)系，聯(lián)系是有條件的，并不是任何“關(guān)系”都是“聯(lián)系”，只有那些“相互制約、相互影響”的“關(guān)系”才是“聯(lián)系”。修飾詞：“事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間”。這表明兩層意思：聯(lián)系是事物自身具有的，不是人們強加的，因而“聯(lián)系”具有“客現(xiàn)性”；聯(lián)系不僅存在于事物內(nèi)部，也存在于事物外部，因而聯(lián)系具有“普遍性”。

五、有問而讀

帶著問題去閱讀課文，可以使閱讀變成一個有準備的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。我們閱讀政治課本時要圍繞確立的中心，不斷地對自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等問題，有目的地閱讀教材。例如，在學(xué)習(xí)“全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀”知識時，可以事先把問題呈現(xiàn)給學(xué)生，如，什么是科學(xué)發(fā)展觀？為什么要全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展？怎樣貫徹落實？等，讓學(xué)生帶著這些問題閱讀課文，形成初步的認識，然后經(jīng)過課堂教學(xué)加深理解，再讓學(xué)生從“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三個方面進行總結(jié)，就可以輕松地掌握知識。