周海燕

（江蘇省新沂市棋盤鎮(zhèn)中心小學，江蘇 新沂 221400）

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簡論《學講計劃》在小學武術單元教學中的體現

周海燕

（江蘇省新沂市棋盤鎮(zhèn)中心小學，江蘇 新沂 221400）

武術是學生喜愛的運動項目之一，在小學體育教學中武術單元教學也占了很大的比例?！秾W講計劃》的推廣試行到實行，在新沂市棋盤鎮(zhèn)中心小學小學生武術課堂教學中的應用收到了很好的效果。通過激趣導入，質疑探究，培養(yǎng)了學生的自主能力與合作能力；合作學練與教學反思的結合，培養(yǎng)學生的合作能力，在這個過程中師生能力也得到了共同的提升。

小學：武術：《學講計劃》；單元教學

武術是民族傳統(tǒng)項目，在小學體育教學中武術單元教學占了很大的比例，當然武術也是學生喜愛的運動項目之一。每當聽到《精忠報國》的音樂時，學生都躍躍欲試。但是由于各種原因所導致的課堂效果卻沒有想象中的好，多了些死氣沉沉，少了該有的活躍。怎樣才能夠讓學生已有的興趣繼續(xù)延續(xù)并且讓武術課堂活躍起來，是很多體育教師的愿望和目標。近年來，隨著《學講計劃》（《學講計劃》是關于課堂教學改革的整體方案，是推動教學方式轉變的行動計劃）的推廣試行到實行，在學校小學生武術課堂教學中的應用收到了很好的效果。在課中主要表現在以下幾個方面。

1　激趣導入，培養(yǎng)學生的自主能力

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W生來講，武術課學生還是很樂意上的。那么，在課堂的一開始怎樣讓學生既能充分熱身，又能將所學的武術知識巧妙運用起來呢？在課的一開始，筆者采用了學生最習以為常的游戲“石頭、剪刀、布”，但是筆者要求學生用所學的武術基本步法、基本手型來充當石頭、剪刀、布。讓孩子自己做主來安排游戲的具體細則、玩法問題。結果收到的效果讓筆者很是滿意。筆者看到有的孩子用武術步型中的“馬步”來代表“布”，用“弓步”來代表“剪刀”，用“并步抱拳”這個上下肢組合動作來表示“拳”等。3min的熱身時間，學生玩的不亦樂乎。這種穿新鞋、走新路的方式讓學生能夠自主學練，主動投入，使身心都得到興奮、滿足和頗有成就感。

2　質疑探究，培養(yǎng)學生的合作能力

在主體教學部分，教師可以先讓學生觀看掛圖，學生通過對圖片信息的感知、篩選并進行信息的儲存，在頭腦中形成正確的動作表象，即“學進去”。然后通過教師正確的動作示范，讓學生進一步理解并掌握所要學習的新知識。接下來，教師通過組織分組練習。在分組練習中充分發(fā)揮小組長的帶頭作用，讓技術動作好的同學幫助練習狀況不好的同學。即讓已經學會的同學通過“教別人”的方式讓其他同學也學會，即“講出來”。這時教師可以巡回指導，在需要幫助和指導的學生旁邊駐足觀察，及時發(fā)現問題并單獨指導。

組織優(yōu)生表演，通過優(yōu)生展示，同伴觀察對比，發(fā)現別人的優(yōu)點和自身的缺點，這樣不僅給學習效果好的同學一個鍛煉和展示自己的機會，而且又一次鞏固了自己的技術動作，通過這樣的方式才能記得更牢固。學習能力稍微欠缺的同學更能夠易于接受好朋友的建議和幫助，從而很好地改進自身動作。并且通過相互觀察評價更能易于發(fā)現自身的優(yōu)缺點，這樣一個和諧融洽的學習氛圍，收到的學習效果可想而知。絕對是一個大大的“贊”。

3　合作學練，培養(yǎng)學生的合作能力

我們知道在小組學習中，只有將任務明確到個人，而且只有彼此協(xié)助，互相支持的學習才能夠完成小組共同的學習任務。所以，在課堂的小組發(fā)揮展示環(huán)節(jié)，將任務布置下去后，各小組都躍躍欲試，他們帶著任務和問題投入到自創(chuàng)的武術動作的創(chuàng)編中，筆者看到有的小組一個人負責一個動作，最后大家把各自的動作組合起來就形成了一個學生自創(chuàng)的武術套路。有的小組大家一起討論研究，逐個確定動作，最后也順利地完成了組合創(chuàng)編動作。雖然學生自己創(chuàng)編的動作在銜接上有失條理，但是仍有可圈可點之處。最后，通過各小組的展示，相互之間取長補短，既鞏固了已學的技術動作，又拓展了新的動作，學生對自己的成績還是比較滿意的，也讓筆者很是欣慰和滿意。因為他們總能給你意想不到的驚喜。筆者想對學生說，你們真的很棒；對自己說，以后這樣的課堂要繼續(xù)，要對學生有信心。這不僅是學生學

習內容的拓展，也是對筆者以后課堂教學形勢的拓展。

4　反思教學，師生能力再提高

在《學講計劃》的實施過程中，讓筆者覺得“反思教學”不僅是教師教學能力提升的一個重要環(huán)節(jié)，也是學生學習能力提高的一個重要環(huán)節(jié)。通過教師和學生的互動和反思，明確了教師的主導作用和學生的主體地位，通過反思，教師明確自己的教學設置是否恰當和如何改進，使下次課堂效果更好。通過反思，讓學生明確課堂學習的重難點，明確自身學習的優(yōu)缺點，提高學生的創(chuàng)新能力，思考能力、運動能力和合作能力、教師和學生在反思中思考，在反思中教、學、練，在反思中提高。

5　結 語

通過《學講計劃》在本單元教學中的應用，進一步鞏固了教師的主導作用和學生的主體地位。將“學進去”和“講出來”發(fā)揮得淋漓盡致，將武術課堂玩轉得有“情”有“調”，有“深”有“淺”，師生有“滋”有“味”。期待以后的每一節(jié)課都帶著《學講計劃》，讓學生有表演的舞臺，讓教師有再提高的“后臺”。

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1674-151X（2016）05-122-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.10.066

投稿日期：2016-03-24

周海燕（1987—），二級教師，本科。研究方向：基礎教育。