孫娜遼寧省本溪市第二十三中學(xué)

初中語文的散文閱讀教學(xué)的困境與對策探究

孫娜
遼寧省本溪市第二十三中學(xué)

語文教學(xué)具有促進(jìn)學(xué)生審美能力形成的作用，而散文教學(xué)又在審美教育中占據(jù)著重要地位，散文教學(xué)不僅使學(xué)生們積累了文學(xué)知識，培養(yǎng)了寫作能力，更重要的是讓學(xué)生們擁有感受美的能力以及審美情感，完成美學(xué)教育，本文通過闡述初中散文閱讀教學(xué)的困境，歸納總結(jié)當(dāng)前散文教學(xué)中存在的問題，并提出對策，以期改善現(xiàn)狀，促進(jìn)教育的發(fā)展。

初中語文；散文閱讀教學(xué)；困境與對策

前言

根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力，養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)方法以及形成積極向上的情感態(tài)度價值觀，讓語文課充分發(fā)揮審美教學(xué)和知識教學(xué)的作用，新課改以來，教學(xué)方式有所改變，初中語文教學(xué)也有了一定的進(jìn)步，但教學(xué)模式依然是應(yīng)試教育，學(xué)校、家長甚至學(xué)生自己都不重視散文的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象急需改善。

一、初中語文散文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）散文教學(xué)改革的盲目性

散文與其他文學(xué)種類相比具有很大的特殊性，散文內(nèi)容一般都比較通俗易懂，能快速讓學(xué)生吸收，散文具有“形散而神不散”的特性，這種特殊的美感很容易吸引學(xué)生，依據(jù)這些特性，散文的教學(xué)改革也是多種多樣，教學(xué)模式的改革、教學(xué)方法的改變、教學(xué)新理念及新思路的出現(xiàn)，教師們提出了研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式，錯綜復(fù)雜的教改方式輪番試驗(yàn)，導(dǎo)致散文教學(xué)改革完全達(dá)不到任何實(shí)際效果，一些新的教學(xué)模式在實(shí)施時沒有貼合實(shí)際，只追求形式不注重內(nèi)容，造成了散文教學(xué)改革的盲目性。

（二）忽略文本的解讀

現(xiàn)代散文形散而神不散，通常比較通俗易懂，初中生一般不需要花費(fèi)太多精力就能弄懂文章的主題思想的，但在實(shí)際教學(xué)中，只弄懂文章主題思想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生參透文章深邃，學(xué)到更多的知識及促進(jìn)審美能力的養(yǎng)成。但大部分教師都忽視了這一點(diǎn)，打著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的旗號，在散文教學(xué)中通常是讓學(xué)生們閱讀幾遍課文了事，再利用剩下的時間進(jìn)行其他的課文學(xué)習(xí)，沒有深挖散文教學(xué)，學(xué)生對每一篇散文是“只知皮毛不知其理”；還有一部分教師是直接忽視課文文本，讓學(xué)生鑒賞課外文章，認(rèn)為這樣是創(chuàng)新教學(xué)，但實(shí)際上這些做法都非常不正確，散文和其他類課文一樣都需要深入品味，文學(xué)作品的意義理解必須從文學(xué)作品的存在方式出發(fā)，不應(yīng)該無視課文文本的自身存在價值，放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)散文，不利于教師教學(xué)主導(dǎo)作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)正確的思維方式的形成，更不利于散文教學(xué)的發(fā)展與革新。

（三）散文教學(xué)偏重知識的提升

迫于應(yīng)試教育的壓力，為了迎合應(yīng)試考試的要求，教師在進(jìn)行散文教學(xué)中一般側(cè)重于講解字、詞、句及語法等知識，學(xué)生只重視這方面知識的學(xué)習(xí)，師生都忽視了審美閱讀教學(xué)，但散文教學(xué)最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這種忽視減弱了散文教學(xué)的作用，固化了學(xué)生的思維模式，使學(xué)生自身無法養(yǎng)成正確積極的審美觀，在學(xué)習(xí)新文章時，也會一味認(rèn)為知識學(xué)習(xí)最重要，無法提升審美閱讀能力。

（四）教學(xué)模式?jīng)]有真正得到更新

我國的初中教育長期以來都是“滿堂灌”的形式，散文閱讀教學(xué)以教師的講解為主，學(xué)生只需要接受知識，在課堂上沒有表達(dá)個人觀點(diǎn)的機(jī)會，審美積極性受到了壓制，許多有關(guān)散文的問題原本不應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)答案，但教師在教學(xué)中卻將統(tǒng)一的回答灌輸給學(xué)生，不給學(xué)生留有自主思考的余地，而且就目前的情況來看，這種現(xiàn)象非常普遍，很多教育工作者身處其中卻不自知，說到底這種現(xiàn)象形成的最大原因就是應(yīng)試教育制度，師生都只追求高分不追求個人素養(yǎng)的塑造，教學(xué)模式也無法得到真正的更新。

二、改善措施

（一）重視品味文章語言

散文是具有詩性的，這種詩性建立在人的個體存在、人的生命本真和人的豐富的內(nèi)心世界上，只有通過用心朗讀才能品味散文的美，朗讀是品味文章語言的重要方法之一，但在實(shí)際教學(xué)中，很少有學(xué)生真正用心、用感情地去閱讀文章，部分原因是膽怯，還有一部分是學(xué)生沒有掌握閱讀散文的方法，因此也就發(fā)揮不了朗讀的作用。朗讀的特點(diǎn)是個性化、仿真性、細(xì)致性以及思辨性，朗讀時應(yīng)放大膽子、用適宜的語調(diào)反復(fù)閱讀，使用以境促讀、以說促讀、以聽促讀的方法深入品味文章含義，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)以及語文散文教學(xué)效率。

（二）明確散文教學(xué)改革目標(biāo)

在教學(xué)改革的大背景下，出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)思路，各種教學(xué)方法輪番試驗(yàn)，盲目追隨教改，但都沒有真正改革教學(xué)核心，只是改變了形式，導(dǎo)致這些教學(xué)改革達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，一些新的教學(xué)模式在實(shí)施時不注重實(shí)際情況，只追求形式不注重內(nèi)容，使散文教學(xué)改革具有盲目性。針對這些情況，首先應(yīng)明確散文教學(xué)改革目標(biāo)，經(jīng)過嚴(yán)格的篩選以及專業(yè)的討論確定一種教學(xué)模式的改革并施行，注重研究教學(xué)實(shí)際情況，在新的教學(xué)模式施行過程中不斷依據(jù)實(shí)際情況對其作出調(diào)整，最終推出一種切實(shí)有效的教學(xué)模式。

（三）重視學(xué)生參與課堂，重視學(xué)生審美人格的構(gòu)建

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的審美閱讀，在閱讀中學(xué)生的情感被調(diào)動起來，主動思考文章含義，從而能獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。因此不管使用的是哪種教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中都應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生在課堂上的參與積極性，給學(xué)生提供充分的表達(dá)個人觀點(diǎn)的機(jī)會，解放學(xué)生的審美積極性。同時，如上文所說，散文學(xué)習(xí)的重要目的之一就是讓學(xué)生們擁有感受美的能力以及審美情感，通過閱讀優(yōu)秀散文作品，學(xué)生的審美性被激發(fā)，促進(jìn)了審美人格的構(gòu)建，在課堂教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生的審美人格，應(yīng)該由教師帶領(lǐng)學(xué)生體會文章深意，結(jié)合當(dāng)前社會價值觀進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受美的同時又具備了時代特征。

結(jié)束語

散文教學(xué)在審美教育中占據(jù)著重要地位，它不僅使學(xué)生們積累了文學(xué)知識，培養(yǎng)了寫作能力，還促進(jìn)了學(xué)生們審美人格的形成。對散文教育進(jìn)行改革不僅僅是提高教學(xué)效率，還讓學(xué)生們有機(jī)會從應(yīng)試教育的重壓下解放出來，感受文學(xué)純粹的美。

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