高偉光,黃錫峰,王運明廣州大學松田學院
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人的智力商與專升本發(fā)展探討
高偉光,黃錫峰,王運明
廣州大學松田學院
摘要:本位分析了社會發(fā)展與人類本科文憑需求發(fā)展的關系,人的智力和智力商的基本規(guī)律,以及美國二戰(zhàn)退伍士兵完成高等教育情況,認為大部分人均有能力完成高等教育。對我國專升本發(fā)展進行了探討,提議設置副學士學位,建設社區(qū)學院解決專升本的最佳選擇。
關鍵詞:專升本;智力商;副學士;社區(qū)學院
一張小小文憑牽動著千萬學子和家長們的心,為了它從幼兒園就開始了激烈的競爭,北京市中心學區(qū)房已經賣到了40~50萬/平方。由古代隋朝的科舉制度、教育制度和官吏制度三位一體的人才制度演變而來的高考制度,使我國高中以下直至幼兒園的教學目標評價標準都(或明或暗)釘在升學率上,無論我們的教育方針寫著什么,現(xiàn)實是社會和家長們對升學率的需求無法回避。這種一考定終生形式,扼殺了許多學子求學深造的夢想,也是社會發(fā)展的一個障礙。這種形式相對公平,但僵化和學而優(yōu)則仕的官本位思想,一千多年來一直影響著我們。
2.1本科文憑需求實質是社會發(fā)展的需要
我國社會已經走過貧窮、落后階段,經濟發(fā)展不再靠三來一補、低技術密集勞動大軍賣苦力的發(fā)展模式,下一步發(fā)展主要靠科技創(chuàng)新,提高產品附加值,節(jié)能減排提高效益上。因此,需要大量高技術人才,也就是說需要更多高學歷的人才。根據高等教育發(fā)展規(guī)律,我國高等教育已經步入眾大化,未來向普及化發(fā)展,這是不可阻擋的趨勢?,F(xiàn)在已經達到這樣的程度,我國公務員和企業(yè)許多職位入職條件是本科文憑,這個現(xiàn)實就是社會對本科文憑有巨大的需求。為此產生了對專升本的巨大渴求,表現(xiàn)在:一方面,隨著經濟的發(fā)展,企業(yè)現(xiàn)代化程度越來越高,對員工知識水平和學歷的要求也越來越高,專升本教育成為社會培養(yǎng)急需的本科人才的一種有效的可行途徑;另一方面,有相當一部分家長和學生并不滿足僅接受專科層次的教育,希望有機會接受更高層次的教育,專升本教育為滿足高職學生的升學愿望、滿足家長讓子女接受更高層次教育,獲得本科問文憑的愿望打開了一條通道。
2.2本科文憑需求實質是學生個體成長發(fā)展的內在需要
教育應是伴隨人的一生的持續(xù)進行的過程。目前,我國高職教育無論從學校數(shù)量,還是在校生數(shù)量,均已占據了高等教育的半壁江山。2015年普通高校招生700萬人,其中高職生為237.43萬人、298.19萬人和334萬人[1]。高職學生占比近50%,是一個龐大的社會群體。俗話說,人往高處走,水往低處流。尤其在終身教育理論的背景下,高職學生的成長發(fā)展是不容忽視的問題。據調查,大部分高職學生想通過本科甚至更高層次教育,提升自身能力,增強就業(yè)競爭力。教育體系應為不同能力類型的人提供充分的發(fā)展機會,著力發(fā)展高層次職業(yè)技術教育,合理引導高職學生的升學熱情,鼓勵他們求學的積極性,有利于人力資源的開發(fā),有利于民族的自主創(chuàng)新,有利于維護高職學生升學的權利,專、本相通符合大多數(shù)學生個體成長發(fā)展的需要。
3.1人類對智力的認識
一般認為智力是一種綜合認識能力,包括觀察了、注意力、記憶力、想象力和思維力5個基本因素。智力源于人的大腦,由于大腦極其復雜,人類至今對大腦的認知還很膚淺,因此用人類的大腦對智力研究也很不成熟,其定義有150多種,盡管有許多頂尖的心理學家從事這方面研究,但都沒有得出統(tǒng)一的令人信服的解釋或者完全一致的定義。如:從斯皮爾曼的智力二因素論,到皮亞杰的智力理論,再到皮連生認知理論,以及我國的心理學家燕國材、林崇德六要素論[2]??梢?,現(xiàn)代心理學界對智力有不同的看法,人類對智力的認識還處于發(fā)展之中。
3.2人的智力商分布一般規(guī)律
智力商測驗就是對智力的科學測試結果,它主要測驗一個人的思維能力、學習能力和適應環(huán)境的能力。在現(xiàn)代典型的智力測驗中,設定主體人口的平均智商為100,根據一定的統(tǒng)計原理,一半人口的智商,介于90-110之間屬于正常;其中智商在90-100 和100-110的人各占25%。智商在110-120屬于中上的占14.5%,智商在120-130屬于上等的人占7%,130-140的人占屬于超常3%,其余0.5%人智商在140分以上算天才,另有25%的人IQ在90以下。另據我國科學家證實,不同民族,不同性別和不同血型的人的智商,并無明顯的先天差異,而且智商并非完全由先天決定,后天的培養(yǎng)同樣至關重要[3]。一般來說,智商比較高的人,學習能力比較強,但這兩者之間不一定完全有正相關。根據該分布規(guī)律,智商90以上的人占75%,與發(fā)達國家普及高等教育的比例相近,據此推斷該部分人絕大多數(shù)能完成高等學業(yè)。
3.3美國二戰(zhàn)退伍士兵完成高等教育例證
二戰(zhàn)后,美國依據《退伍士兵權利法案》,資助退伍士兵進入高等學校學習。據資料顯示,二戰(zhàn)期間參戰(zhàn)軍人約1600萬,戰(zhàn)后在聯(lián)邦政府資助下,前后大約780萬人完成了高等教育,成為經濟建設和社會發(fā)展重要的人才資源。退伍士兵用他們的行動證明:人的智力發(fā)育有差異,但對于接受教育的影響不是很大,只要政府提供良好的條件,絕大多數(shù)人可以完成高等教育學習。二戰(zhàn)老兵,是對美國政壇產生前所未有影響的一個特殊群體,1945年以來,有115位曾在美國參議院供職;從1960年肯尼迪當選到1992年的老布什這32年間,每一位美國總統(tǒng)都曾在二戰(zhàn)期間的軍隊服務過[4]。
4.1增設副學士學位是解決專升本問題的捷徑
未來我國將普及高中教育,高等教育必趨于普及化。隨著社會需求的變化,未來高等教育容量和能力應能達到:只要有升學需求且有學習能力的學生可順利升入大學;學習能力不足或因就業(yè)需求的應能滿足其職業(yè)培訓需求。為解決該問題,參考美國等其他國家和地區(qū)的成功經驗,宜設置副學士學位。國內許多專家學者,如工程院院士政協(xié)委員劉經南、中國地質大學原副校長蔡克勤、山東省教育廳副廳長張志勇、北京聯(lián)合大學齊在前老師等相繼在人大政協(xié)兩會或其它場合提議設置副學士學位[5]。副學士學位制度將是解決專升本問題的捷徑,有利于實現(xiàn)兩個教育層次的課程體系互認和銜接,有利于職業(yè)教育的良性發(fā)展。
雖然目前我國還沒有正式設置副學士學位,但并沒有阻止人們的探索,如:2009年安徽省德勝魯班木工學校授予畢業(yè)生“匠士”學位;2012年廈門華廈職業(yè)學院授予畢業(yè)生“專業(yè)副學士”學位;2013年云南交通技師學院授予畢業(yè)生“匠士”學位;2014年湖北職業(yè)技術學院授予畢業(yè)生“工士”學位[5]。
4.2建設社區(qū)學院普及高等教育的有效途徑
建設社區(qū)學院可達到普及高等教育和提振經濟的雙重目的。目前我國經濟正處于下行趨勢,結構處于深化改革之中推進普及高等教育、科教強國戰(zhàn)略正當時宜。
建設社區(qū)學院基本設想:(1)一是市區(qū)工廠移出郊外后,其地塊用于建設社區(qū)學院;將各類培訓機構,如技校、高職等改造為社區(qū)學院;(2)社區(qū)學院定位為轉學教育、職業(yè)培訓、繼續(xù)教育和社區(qū)服務等職能于一體的綜合性高等教育機構,具有授予副學士資質;(3)統(tǒng)一課程的編碼、學時和學分,統(tǒng)一教學質量要求,便于衡量學生的學習狀況,為轉入四年制大學打下基礎;(4)四年制大學的前兩年課程可在本校上,也可在社區(qū)學院上。建議本科學校三、四年級學生名額中預留相當數(shù)量的比例給社區(qū)學院的轉學生;(5)高中畢業(yè)無需考試可申請進入社區(qū)學院;(6)推行資格認證制,高校管理部門成立或委派中立的評估機構,對社區(qū)學院進行合格評估,只有達到要求的才能有轉學資格和授予副學士學位權。
近幾年各省市試點“3+2”或“2+2”高等職業(yè)學校與應用型本科學校合作專本銜接協(xié)同培模式是一種有益的探索,該方式類似于社區(qū)學院的轉學機制。為迎接高等教育普及化的到來,高等教育應在教育理念、教育功能、學位制度、培養(yǎng)目標和教育模式的多樣化、課程設置、教學方式與方法、入學條件、管理方式以及高等教育與社會的關系等多方面進行深刻改革,設置副學士學位、建設社區(qū)學院是達到上述目標的有效途徑。
參考文獻:
[1] http://edu.sina.com.cn/gaokao/2015-06-07/1557471847.sht-ml,2015年高考報名人數(shù)942萬錄取率近75%,中國新聞網
[2] http://wenku.baidu.com/view/c4c8e88b7f1922791788e823.ht-ml?re=view,智力結構理論
[3] http://blog.sina.com.cn/s/blog_66ed418f0100in7a.html,人群的智力商分布
[4] http://news.sina.com.cn/w/sd/2013-07-30/010527803627.sht-ml,《中國經濟周刊》記者白朝陽
[5]李玉靜,擁抱學位——職業(yè)教育的訴求與期待,2014聚焦
作者簡介:
高偉光(1962-),男,廣東惠州人,廣州大學松田學院汽車工程教研室,老師,碩士學位,高級工程師,研究方向:新能源汽車。
黃錫峰,廣州大學松田學院。
王運明,廣州大學松田學院。