范慧穎內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)新光小學(xué)

對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的建議

范慧穎
內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)新光小學(xué)

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教育幾乎都是一片空白，而且很多小學(xué)都沒(méi)有把美術(shù)課放在重要的位置，忽視了美育對(duì)德育、智育的輔助作用。美術(shù)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著很大的作用，所以要想辦法改善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀。

農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教育；美育作用；建議

近年來(lái)，由于義務(wù)教育法的實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件有了較大改善，而審美素質(zhì)教育又是義務(wù)教育的重要組成部分，小學(xué)美術(shù)課就包含其中，成為了實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，而且美育在教育中的重要性已經(jīng)得到廣泛的共識(shí)。但在農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)里，美術(shù)教育的實(shí)施、推廣卻是另外一回事，甚至一些農(nóng)村的美術(shù)教育都是一片空白，實(shí)在令人擔(dān)憂。對(duì)我任職的小學(xué)以及周圍我所了解的小學(xué)而言，美術(shù)教學(xué)的進(jìn)行和開(kāi)展只局限于在課上簡(jiǎn)單的畫一畫，而沒(méi)有更深的挖掘美術(shù)教材的內(nèi)容，也沒(méi)有很好的發(fā)揮美術(shù)教材的作用。更何況現(xiàn)在很多小學(xué)都沒(méi)有把美術(shù)課放在重要的位置，而是把大部分時(shí)間都花在了語(yǔ)數(shù)英這幾門課的教學(xué)上，而忽視了美育對(duì)德育、智育的輔助作用。而多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)美育的作用更是了解甚少，認(rèn)為孩子讀書就是為了考大學(xué)，學(xué)校的美術(shù)課與考大學(xué)無(wú)關(guān)，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。這也是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況的現(xiàn)狀。這就要求我們教育工作者要做好美育的宣傳工作，特備是我們美術(shù)老師自己更要重視起來(lái)，并且要滲透給學(xué)生和家長(zhǎng)。

一、我們來(lái)談?wù)劽佬g(shù)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)所起的作用

美術(shù)教育是兒童全名發(fā)展的重要組成部分。小學(xué)期間是人的藝術(shù)才能開(kāi)始表現(xiàn)的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯的效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的重要組成部分。

美術(shù)教育可以發(fā)展兒童的觀察力、想象力和操作能力。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)；想象是對(duì)外界事物重新組合，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程；操作是表現(xiàn)手段，也是認(rèn)知過(guò)程。

美術(shù)教育可以塑造兒童個(gè)性，是陶冶情操的教育。一件兒童美術(shù)作品，既能表現(xiàn)兒童天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。從美術(shù)作品中可以看出有的兒童大膽、主動(dòng)、熱情而敏感，有的則呆板、懦弱、缺乏獨(dú)立性。因此，教師可以通過(guò)觀察兒童美術(shù)作品去影響兒童個(gè)性的形成和發(fā)展。

美術(shù)教育還可以開(kāi)發(fā)兒童智力。據(jù)研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。左腦就像個(gè)雄辯家，善于語(yǔ)言和邏輯分析；又像一個(gè)科學(xué)家，長(zhǎng)于抽象思維和復(fù)雜計(jì)算。右腦就像個(gè)藝術(shù)家，長(zhǎng)于非語(yǔ)言的形象思維和直覺(jué)，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)有超常的感悟力，空間想像力極強(qiáng)。而目前部分家長(zhǎng)和教師重視的文字、數(shù)字這些教育內(nèi)容，則使孩子的左腦負(fù)擔(dān)過(guò)重，右腦鍛煉不足。美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)兒童去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，這要通過(guò)想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育。

二，對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課的建議

1.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。應(yīng)提升決策者和領(lǐng)導(dǎo)者的思想觀念和領(lǐng)導(dǎo)水平，這樣方能大力推進(jìn)素質(zhì)教育，充分認(rèn)識(shí)審美教育在素質(zhì)教育中的重要地位。

誠(chéng)然，不可能每個(gè)孩子都是美術(shù)天才，我們也不可能要求每個(gè)孩子在美術(shù)方面都有同樣高的悟性。但我們同樣可以利用美術(shù)課使他們掌握基本的審美知識(shí)，豐富自己的學(xué)習(xí)生活，并陶冶自己的情操。而對(duì)于那些有美術(shù)天賦的孩子，在課堂上簡(jiǎn)單的畫上幾筆就不能完全滿足他們對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)和渴望了。而且，這些孩子也有待于老師去挖掘他們的特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們更好的向前發(fā)展。由于學(xué)校地處農(nóng)村，很多家長(zhǎng)都沒(méi)有開(kāi)發(fā)孩子美術(shù)特長(zhǎng)的想法，也缺乏便利的條件。但是我們?nèi)匀豢梢岳靡延械馁Y源來(lái)發(fā)展學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)。因此，我們可以結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

比如：在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課上，設(shè)計(jì)、應(yīng)用課更不被重視，其實(shí)如果把設(shè)計(jì)、應(yīng)用課和農(nóng)村的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，就會(huì)有更廣闊的天地。因?yàn)檗r(nóng)村比城市更貼近大自然，有很多城市里沒(méi)有的美術(shù)資源，很多都可以運(yùn)用到設(shè)計(jì)、應(yīng)用課中，只要我們肯去發(fā)現(xiàn)和尋找。比如：樹林里的各種樹葉，河里的小石頭，麥田里的麥秸、玉米秸稈，甚至是最普通的泥土，都可以作為設(shè)計(jì)應(yīng)用課的材料，給學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)作空間。而且，如果當(dāng)?shù)赜姓莆彰耖g藝術(shù)的藝人，比如老剪紙藝人，善于捏面人的婦女等，就可以把他們請(qǐng)到我們的課堂中去，讓他們來(lái)做我們的老師。我相信這樣具有鄉(xiāng)土特色的美術(shù)課一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

2.改善教育資源不均衡、不合理的投入現(xiàn)狀。應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的硬件、軟件的設(shè)施配備，加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育資金的投入，配齊美術(shù)專業(yè)師資及專業(yè)師資的合理利用（很多農(nóng)村小學(xué)都缺乏專業(yè)的美術(shù)教師或者專業(yè)的美術(shù)教師教了其它主科），這樣才可以縮小城市和農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的差距。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)美術(shù)教師的積極性和創(chuàng)造性，因地制宜、因陋就簡(jiǎn)，自制教具和學(xué)具，以彌補(bǔ)美術(shù)器材不足的問(wèn)題。

3.合理安排美術(shù)教學(xué)時(shí)間。學(xué)校應(yīng)該在課堂教學(xué)之外的時(shí)間，安排一定時(shí)間對(duì)那些喜愛(ài)美術(shù)的孩子進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，一定會(huì)受到學(xué)生和家長(zhǎng)的肯定的。很多學(xué)校可能都認(rèn)為擠不出多余的時(shí)間，而且又怕影響主科成績(jī)。其實(shí)只要合理安排，時(shí)間還是有的。而怕影響主科成績(jī)，我覺(jué)得完全不用擔(dān)心。長(zhǎng)時(shí)間的文化課學(xué)習(xí)反倒會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁、厭惡的心理，而課余的美術(shù)課學(xué)習(xí)正好能起到調(diào)節(jié)的作用，使二者互相促進(jìn)。我就曾看到這樣一則報(bào)道：某省的一所小學(xué)為了使學(xué)生的課上的更加豐富多彩，更加有意義，對(duì)一周的課程表進(jìn)行了調(diào)整，下午的課改成了美術(shù)、唱歌、樂(lè)器等課程，很多孩子按照自己的喜好踴躍參加，結(jié)果不僅沒(méi)影響主課的成績(jī)，有的孩子語(yǔ)、數(shù)、英的成績(jī)反而較以前有了提高。這不能不說(shuō)是一個(gè)成功的例子，這樣的改變使孩子們不再是一個(gè)個(gè)負(fù)擔(dān)沉重的“小學(xué)究”，而恢復(fù)了他們這個(gè)年齡階段本來(lái)就應(yīng)該有的快樂(lè)狀態(tài)。有了這樣的調(diào)節(jié)才不會(huì)使他們對(duì)初中、高中的學(xué)習(xí)失去熱情。

總之，我覺(jué)得想要上好農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課，孩子們能接受更多美術(shù)的熏陶，學(xué)習(xí)更多美術(shù)知識(shí)，只要我們像以上所述那樣下功夫去做，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂也能開(kāi)出燦爛而芬芳的花。