彭　蓬海南省技師學(xué)院

技工院校單片機(jī)課程理實(shí)一體化教學(xué)策略探析

彭蓬
海南省技師學(xué)院

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，技工院校的教學(xué)課程模式不斷受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。在現(xiàn)今的教學(xué)模式下，技工院校學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣、課堂效率低、學(xué)生注意力不集中，同時(shí)，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于技術(shù)人才的需求和能力素質(zhì)要求也在不斷提高。因此，探索出一套技術(shù)能力過(guò)關(guān)、適應(yīng)企業(yè)需求的綜合性技術(shù)人才課程模式勢(shì)在必行。本文就是針對(duì)技工院校中單片機(jī)應(yīng)用課程理實(shí)一體化教學(xué)展開(kāi)分析和研究，希望探討出有效的教學(xué)對(duì)策來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的技術(shù)能力。

技工院校；單片機(jī)；理實(shí)一體化；分析

技工院校是培養(yǎng)我國(guó)技術(shù)人才的重要部門(mén)，技工院校主要是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，力求培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的技能人才。在技能院校中，運(yùn)用單片機(jī)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式，能夠全面提高學(xué)生素質(zhì)。

一、技工院校單片機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)今，我國(guó)技工院校對(duì)于技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)沒(méi)有指定詳細(xì)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，并且技工院校師資力量不夠，教師缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，導(dǎo)致理論講授過(guò)多，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。還有傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念都比較陳舊，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這些因素都導(dǎo)致單片機(jī)課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施方面，都還是依照傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，如了解單片機(jī)的結(jié)構(gòu)、基本應(yīng)用教學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)等，很少注重實(shí)踐教學(xué)。這種教學(xué)方式主要由以下幾點(diǎn)不足之處：第一教師花費(fèi)大量的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)、學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)理論等，這種對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到不厭其煩，并且由于技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本身就比較差，所以就更難理解這種枯燥、無(wú)味、抽象的理論知識(shí)，這也讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程興趣不大。第二是教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，主要是以單片機(jī)原理為主，具體實(shí)踐應(yīng)用的比較少，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于技術(shù)應(yīng)用能力不足，當(dāng)有實(shí)際問(wèn)題發(fā)生時(shí)，學(xué)生無(wú)法有效的解決各類(lèi)問(wèn)題。第三就是教師在講授時(shí)，對(duì)于單片機(jī)“軟、硬結(jié)合應(yīng)用”體現(xiàn)不足，這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)，無(wú)法很好的理會(huì)其中的思想。第四是在單片機(jī)課程當(dāng)中，學(xué)生只掌握ASM語(yǔ)言進(jìn)行編程，來(lái)實(shí)現(xiàn)單片機(jī)電路的基本功能，這種編程形式的單片機(jī)在知識(shí)和技術(shù)能力運(yùn)用方面與社會(huì)實(shí)際需要相差甚遠(yuǎn)。作為符合社會(huì)需求的單片機(jī)人才必須具備對(duì)產(chǎn)品電路設(shè)計(jì)和C程序編寫(xiě)的能力，并且還要熟練運(yùn)用多種單片機(jī)的開(kāi)發(fā)軟件。

二、單片機(jī)課程理實(shí)一體化教學(xué)策略探析

1.確立課程理實(shí)一體化的教學(xué)指導(dǎo)思想

在教育改革中，我國(guó)明確指出對(duì)技工院校的指導(dǎo)思想，對(duì)于職工院校要開(kāi)展一體化教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)并數(shù)量掌握操作技能。因此我國(guó)的技工院校必須堅(jiān)持不懈地進(jìn)行一體化教育改革，在教授課程當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效統(tǒng)一，打造出獨(dú)屬于技工院校特色的教學(xué)模式，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

2.開(kāi)展課程理實(shí)一體化的教學(xué)思路

（1）制定單片機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)

技工院校的教學(xué)指標(biāo)必須是在以人為本的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐操作的能力。因此制定單片機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要將理論與實(shí)踐相結(jié)合做到“理實(shí)一體化”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的專(zhuān)業(yè)技能。在單片機(jī)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要尊重個(gè)體差異，堅(jiān)持因材施教的原則。首先教師要了解每個(gè)學(xué)生不同的愛(ài)好、興趣和學(xué)習(xí)水平，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為不同的學(xué)生建立學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有實(shí)施一對(duì)一教學(xué)，才能夠更好地做到“理實(shí)一體化”。例如，在學(xué)習(xí)“如何使用單片機(jī)點(diǎn)亮LED”時(shí)，就必須要求學(xué)生先要掌握仿真器知識(shí)和編程器知識(shí)，并且還要了解Medwin編譯軟件的安裝與使用。另外，對(duì)于使用單片機(jī)點(diǎn)亮LED的相關(guān)知識(shí)，要給予每個(gè)學(xué)生不同的時(shí)間去掌握，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和掌握知識(shí)的能力都不同，所以在教學(xué)當(dāng)中要因材施教，制定的教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際情況。

（2）單片機(jī)教學(xué)實(shí)施的步驟

對(duì)單片機(jī)課程實(shí)施理實(shí)一體化必須要考慮整體因素，然后制定實(shí)施計(jì)劃。首先就是準(zhǔn)備過(guò)程這要就教師必須把實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好，并且備好教課內(nèi)容。學(xué)生也要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好上課準(zhǔn)備。其次，教師要制定學(xué)習(xí)任務(wù)計(jì)劃書(shū)，計(jì)劃書(shū)的編制要符合社會(huì)和現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于企業(yè)的人才要求，并且還要保證教學(xué)目標(biāo)符合教學(xué)要求，具有教學(xué)重點(diǎn)。

（3）設(shè)計(jì)單片機(jī)課程目標(biāo)

在單片機(jī)講授的課程當(dāng)中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，設(shè)置課程目標(biāo)。例如可以指定知識(shí)能力目標(biāo)、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)和素質(zhì)能力目標(biāo)等，并且還要指定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于單片機(jī)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，以操作內(nèi)容的可行性為原則，進(jìn)行設(shè)置，并保證每個(gè)目標(biāo)必須清晰明了。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也必須備好教案，并讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，只有這樣，學(xué)生才能分清主次，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3.豐富單片機(jī)理實(shí)一體化的教學(xué)方法

根據(jù)現(xiàn)代化教育改革的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適宜再使用“灌輸式”的教學(xué)方式，而是應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，二者共同學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方式。教師在根據(jù)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的主要特征，結(jié)合單片機(jī)應(yīng)用的不同層次，采取靈活多變的創(chuàng)新型教學(xué)方法，有效的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。

三、結(jié)論

總而言之，技工院校單片機(jī)應(yīng)用課程理實(shí)一體化教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生掌握單片機(jī)的操作原理，還能夠培養(yǎng)學(xué)生使用單片機(jī)的能力，實(shí)現(xiàn)電子技能與人相結(jié)合的創(chuàng)新發(fā)展。在技工院校單片機(jī)課程中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，確定學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為課程講授的主要任務(wù)，將教、學(xué)、做融為一體，能夠讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，避免學(xué)生紙上談兵，提升學(xué)生知識(shí)水平與技術(shù)應(yīng)用能力。

［1］臧瑩.中職院校單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程理實(shí)一體化教學(xué)探討［J］.才智，2016，05:40.

［2］顏重波.技工院?！癈語(yǔ)言單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程一體化教改實(shí)踐［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，06:185-187.

彭蓬（1989-），女，湖南醴陵人，本科，助理講師職稱(chēng)，現(xiàn)工作單位為海南省技師學(xué)院，研究方向：?jiǎn)纹瑱C(jī)技術(shù)及課程教學(xué)。