高中思想政治新課改中的誤區(qū)與對(duì)策探討

王金華安徽省太湖縣牛鎮(zhèn)中學(xué)

高中思想政治新課改中的誤區(qū)與對(duì)策探討

王金華
安徽省太湖縣牛鎮(zhèn)中學(xué)

課程改革的逐漸深入，使得高中思想政治教育模式發(fā)生了變化，教師所扮演的角色從教學(xué)的主體向著教學(xué)引導(dǎo)者的方向轉(zhuǎn)變，而學(xué)生的角色也從知識(shí)的被動(dòng)接收者到主動(dòng)探究者的方面轉(zhuǎn)變，大大提高了高中思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文以高中思想政治新課改中的誤區(qū)與對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。

高中；思想政治；誤區(qū)

雖然，高中思想政治教學(xué)的新課程改革，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，并為教學(xué)課程注入了新的活力和血液，但是，很多教師并沒(méi)有對(duì)新課程改革進(jìn)行客觀的認(rèn)知，還存在一定的誤區(qū)。因此，如何正確認(rèn)識(shí)高中思想政治新課改的內(nèi)容成為了擺在所有教師面前急需解決的問(wèn)題。

一、高中思想政治新課改中的誤區(qū)

現(xiàn)階段，高中思想政治新課改中存在的誤區(qū)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)浮于表面；教師主導(dǎo)作用沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)；過(guò)分重視情與能的發(fā)展；評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一；具體內(nèi)容如下：

（一）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)浮于表面

新課改更注重學(xué)生進(jìn)行自主性探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能對(duì)他們的情感進(jìn)行培養(yǎng)。但是，很多教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生自主性進(jìn)行深入的研究，片面認(rèn)為課堂上開(kāi)展的活動(dòng)越多越好，致使課堂活動(dòng)的作用沒(méi)有真正地發(fā)揮出來(lái)。

（二）教師主導(dǎo)作用沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)

自從新課改之后，很多教師認(rèn)為自己講得越少越好，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間越多越好，有的教師將課程時(shí)間具體到分鐘，甚至將時(shí)間作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。雖然，新課程注重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，但是，不能因此就將教師的作用忽略掉，因?yàn)?，教師的有效引?dǎo)能夠有效啟迪學(xué)生的智慧。

（三）過(guò)分重視情與能的發(fā)展

新課程改革，能夠突出對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，并引到學(xué)生朝著正確價(jià)值觀方向前進(jìn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，但是，很多教師卻忽視了學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的真正意義并沒(méi)有凸顯出來(lái)。

（四）評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一

即便新課程改革已經(jīng)逐漸深入，但是，不可否認(rèn)的是，高中思想政治仍舊沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，仍舊把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)尺，過(guò)分?jǐn)U大了成績(jī)的重要性和價(jià)值。而對(duì)于課堂的實(shí)際功效卻沒(méi)有給予正確的評(píng)價(jià)，致使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，不利于學(xué)生全面的發(fā)展。

二、針對(duì)高中思想政治新課改中存在的問(wèn)題而采取有效的解決措施

（一）將以學(xué)生為本的理念真正融入到日常的教學(xué)中

理念是行為的先行者，更是新課程改革的靈魂。在推進(jìn)高中思想政治課程改革的過(guò)程中，制約其發(fā)展的關(guān)鍵因素，就是教師的教學(xué)理念和觀念。因此，教師應(yīng)對(duì)更新自己的教學(xué)觀念，并對(duì)自己的角色進(jìn)行重新定位，避免在推進(jìn)新課改的過(guò)程中，出現(xiàn)誤區(qū)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，課程改革的阻力主要源自傳統(tǒng)觀念的束縛。教師作為教學(xué)理念的踐行者，其教學(xué)觀念的先進(jìn)與否直接對(duì)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生影響，這也是影響教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。因此，教師應(yīng)對(duì)自己的角色定位進(jìn)行審視，在進(jìn)行知識(shí)的傳授過(guò)程中，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)他們的潛能進(jìn)行充分挖掘，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）建立完善的自主學(xué)習(xí)機(jī)制是解決問(wèn)題的不二法寶

無(wú)論是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師都不能把教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于知識(shí)的傳授，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的傳授顯得更為重要。但是，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，建立完善的自主學(xué)習(xí)機(jī)制，處理好知識(shí)和方法之間的辯證關(guān)系。課堂教學(xué)模式如果不能落實(shí)好學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，教學(xué)氛圍再活躍也是沒(méi)有用的。同時(shí)，在新課程背景下開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，其針對(duì)性非常明顯，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)意圖進(jìn)行了解，把探究活動(dòng)變成學(xué)生的自覺(jué)行為，這樣才能將學(xué)生的主體地位真正凸現(xiàn)出來(lái)。比如，再講到《影響價(jià)格的因素》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去調(diào)查導(dǎo)致物價(jià)變動(dòng)的因素，并寫出調(diào)查報(bào)告。這樣的教學(xué)模式不僅實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，更提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了他們的全面發(fā)展。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的必經(jīng)之路

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，這才使得他們的發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力逐漸提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)在知識(shí)和技能方面的結(jié)合，讓學(xué)生無(wú)論在知識(shí)、技能方面，還是在情感方面都能夠得到有效的培養(yǎng)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課程改革的推進(jìn)既是新的機(jī)遇也是新的挑戰(zhàn)。面對(duì)課程教學(xué)中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行反思，達(dá)到積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己教學(xué)水平的目的。同時(shí)，教師還要與時(shí)俱進(jìn)，積極更新教學(xué)觀念，把握新課程的要領(lǐng)，減少出現(xiàn)失誤的幾率，降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生掃清生活和學(xué)習(xí)中的障礙。

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［2］石仲榮.試談高中政治教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)［J］.學(xué)周刊，2011，（11）:97.

［3］王蓮英.莫讓經(jīng)驗(yàn)絆住腳--高中政治老教師在新課改中該把的“度”［J］.教育教學(xué)論壇，2014，（29）:212-213.