趙亞軍沈陽廣播電視大學

善用網(wǎng)絡(luò)資源促進電大學生英語自主學習

趙亞軍
沈陽廣播電視大學

近些年來，經(jīng)濟全球化的趨勢愈演愈烈，東西方的文化交融越來越深入，英語在我們的生活中扮演者越加重要的角色，與此同時，人們對于教育的認識正在不斷深入，在英語教學中，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習已經(jīng)逐漸興起，并且成為了一種時尚，這對于提升大學英語教學質(zhì)量有著重要的推動作用，本文對大學英語教學中的網(wǎng)絡(luò)型自主學習進行了相關(guān)的討論和研究，希望能夠為相關(guān)的英語教育工作者們提供一定的幫助和支持。

網(wǎng)絡(luò)資源；英語自主學習；大學生；策略

一、大學生自主學習的重要性

近些年來，隨著科學技術(shù)的不斷進步，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)得到了廣泛的發(fā)展，而且它們也已經(jīng)深入到了千家萬戶，得到了極其廣泛的應(yīng)用，我們的生活已經(jīng)離不開計算機技術(shù)了，生活中處處有網(wǎng)絡(luò)，因此，計算機已經(jīng)成為了當今社會的新時代媒體，它能夠傳遞我們生活中所見和所需的大多數(shù)信息。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點是我們有目共睹的，網(wǎng)絡(luò)信息的傳播速度非常之快，而且它所涵蓋的層面也很寬廣，能夠大大提高我們信息傳遞的效率，也能夠提高信息獲取的準確度，因此，網(wǎng)絡(luò)是十分有助于人們進行自主學習的一項事物。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生英語自主學習存在的一些問題

1.由于中國的傳統(tǒng)教育思想在教育界中始終占有主流地位，所以許多學生養(yǎng)成了被動學習的壞習慣，自主學習的意識始終沒有得到有效的建立因而就不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)資源進行英語知識的探索，除此之外，雖然也有一些學生具有一定的自主學習意識，但是他們僅僅是有這種想法，對于具體的行動和能力方面則是有很大的欠缺，因而并不能落實到實際，還有很多學生根本不能夠理解自主學習的思想，更談不上配合老師的教育工作了。在這種被動的學習環(huán)境之中，學生們難以提高自身的學習能力和學習成績，也阻礙了自主學習能力的培養(yǎng)，最終不利于自身的發(fā)展。

2.很多學生并沒有端正自身的學習態(tài)度，他們學習英語的態(tài)度十分具有功利性，而不是為了提高自身的素質(zhì)。大學生已經(jīng)不同于中學生了，他們具有更大的自由性和自主性，無論是在學習內(nèi)容上，還是在學習時間上，自己才是決定者，因而，學校對于大學生們的管理也放松了許多。但是，許多大學生并沒有利用好這個優(yōu)勢，反而是浪費了這個優(yōu)勢，雖然學校為其搭建好了良好的網(wǎng)絡(luò)信息教育平臺，但是他們并沒有利用好這個平臺，雖然一開始他們能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)教育平臺懷有好奇心，但是經(jīng)過幾天的新鮮期之后，他們又回到了以往的懶散狀態(tài)。在大學的英語學習之中，有很多學習之所以會上英語課，進行英語課堂的聽講，主要是為了通過英語四級考試和英語六級考試，因為只有過了四六級才能夠畢業(yè)，這種功利性的學習是不會取得良好的學習效果的。

三、善用網(wǎng)絡(luò)資源，強化電大學生英語自主學習能力

1.許多學生并沒有建立起良好的英語自主學習能力，他們受傳統(tǒng)的學習方式影響較深，認為英語課堂就是教師在課堂上講課，學生在講臺下聽課，所以，在新的網(wǎng)絡(luò)社會中，我們需要幫助學生們改變傳統(tǒng)的學習思維，讓他們積極自主參與到自主學習的大軍中來，而不是一直跟隨著教師們的步伐前進，學生們必須要有自己獨立的思維，能夠進行獨立自主的思考，并且對自己的學業(yè)有一個清晰的規(guī)劃，從而能夠積極運用好網(wǎng)絡(luò)資源，進行英語知識的探索和學習。學生們應(yīng)當建立起自身對于英語學習的主導權(quán)，尋找到適合自己的英語學習思路和學習方法，從而樹立起自主學習的思想，利用好網(wǎng)絡(luò)這個優(yōu)秀的資源，提升自身的英語素質(zhì)和英語能力。

2.必須要善用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮英語微課的優(yōu)勢，在通常的英語教育中，我們可以把英語劃分為兩種主要的類型，一是技巧類課程（skill course），二是內(nèi)容類課程（content course），教師們必須要清楚微課運用的一個重要特點，那就是微課適合技巧類課程，在技巧類課程中，又可以劃分為三種主要的形式：linguistic knowledge、mi?cro-language skills、non-linguistic knowledge，三者分別是語言類知識、語言微技能知識和非語言知識。語言類知識是十分有利于開展微課的，語言類知識中涉及到phonological knowledge、grammati?cal knowledge，我們可以利用微課程制作出相關(guān)的音標，以供學生們進行學習，通過觀看微課程，學生們能夠?qū)W習到英語單詞的讀音，例如重讀音節(jié)和弱讀音節(jié)等等，而且他們也能夠掌握英語句子的連讀技巧，從而提升英語閱讀能力。對于micro-skills，我們可以利用英語微課來提升學生們的聽說讀寫能力，通過計算機和網(wǎng)絡(luò)，教師們可以把收集到的英語材料制作成微課視頻，這些視頻中包括閱讀技巧的介紹，例如scanning、inferential skills、reading span expansion等等，通過這些英語微課的訓練，學生們能夠建立起快速閱讀技巧、大意推理技巧、文章泛讀技巧等等。

在英語微課中，教師們也可以利用短短的幾十秒在開頭和結(jié)束階段插入名言警句，從而提升學生們的英語素質(zhì)，督促他們奮發(fā)向上，例如，當有學生不認真完成作業(yè)的時候，我們可以告訴他們Do one thing at a time,and do well.當有學生遇到挫折時，我們可以鼓勵他們Keep on going never give up.當有學生驕傲自大，沾沾自喜時，我們可以教育他們Knowledge makes humble,ignorance makes proud.這種微小的英語片段能夠?qū)τ谟⒄Z素質(zhì)的提高起到很大的助力。

3.教師們需要把課堂放手給學生們，充分發(fā)揮學生們的主體性作用。由于長久以來的傳統(tǒng)教育的影響，許多高校英語教師并沒有完成課堂角色的轉(zhuǎn)換，他們認為自己是課堂的主導者，而學生們是知識的被動接受者。這種想法已經(jīng)過時了，當今社會是發(fā)展的社會，我們必須要培養(yǎng)學生們的自主學習能力和課堂表現(xiàn)能力，讓學生們出于教學中的主體地位，因而，廣大教師們必須要端正好教學態(tài)度，清晰地給自己進行定位，教師需要積極運用網(wǎng)絡(luò)資源進行授課，但是在課堂上應(yīng)當盡量弱化自己的作用，讓學生們發(fā)揮主體性作用，而教師可以為他們提供必要的引導，從而加強他們的自主學習能力。

[1]劉艷鋒.基于網(wǎng)絡(luò)自主學習的英語語言學課程教改探索[J].外語教學,2014,03:56-59.

[2]呂昕.淺析網(wǎng)絡(luò)資源與大學生英語自主學習[J].才智,2014, 20:90.

趙亞軍（1969-），女，遼寧省沈陽人，本科，副教授，研究方向：英語多媒體教學,遠程英語教學。