楊舒雅 （首都師范大學(xué) 100048）

科學(xué)建設(shè)校園音樂環(huán)境

楊舒雅 （首都師范大學(xué) 100048）

2015年國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》中明確指出“重視校園文化環(huán)境的育人作用”。 其中，校園音樂環(huán)境是校園文化環(huán)境的一個的組成部分， 也是美育的重要途徑之一。良好的音樂環(huán)境對校園文化環(huán)境的建設(shè)、學(xué)校美育工作的推進都具有積極的作用。因此，學(xué)校應(yīng)當重視校園音樂環(huán)境的建設(shè)。要科學(xué)、合理地建設(shè)校園音樂環(huán)境可以從定義校園音樂環(huán)境并對其進行分類、根據(jù)不同的環(huán)境類型制定不同的建設(shè)方案、建設(shè)過程中需要注意的問題三個方面著手。

校園音樂環(huán)境；靜態(tài)音樂環(huán)境；動態(tài)音樂環(huán)境；音樂活動

2015年國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》中明確指出“重視校園文化環(huán)境的育人作用”。其中，校園音樂環(huán)境是校園文化環(huán)境的一個的組成部分， 也是美育的重要途徑之一。良好的音樂環(huán)境對校園文化環(huán)境的建設(shè)、學(xué)校美育工作的推進都具有積極的作用。因此，學(xué)校應(yīng)當重視校園音樂環(huán)境的建設(shè)。

目前多數(shù)學(xué)校的音樂環(huán)境建設(shè)工作還簡單地停留在通過校園廣播播放一些音樂作品的層面，使得校園音樂環(huán)境的作用沒有得到全面的發(fā)揮。我認為，要科學(xué)、合理地建設(shè)校園音樂環(huán)境可以從定義校園音樂環(huán)境并對其進行分類、根據(jù)不同的環(huán)境類型制定不同的建設(shè)方案、建設(shè)過程中需要注意的問題三個方面著手。

一、校園音樂環(huán)境的定義及分類

校園音樂環(huán)境，參考張紅穎的《以人性化為基調(diào)營造和諧的校園環(huán)境音樂》中對于環(huán)境音樂的定義：“以校園環(huán)境為大前提，音樂作為環(huán)境的一部分而存在……具體來說，它是在校園內(nèi)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)各個場所使用的音樂……”1是指在學(xué)校范圍內(nèi)，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各個場所使用音樂以及與音樂相關(guān)的文字、圖片等形式營造出的一種環(huán)境、氛圍。音樂環(huán)境中應(yīng)該包括音樂課，但本文不重點討論音樂課堂教學(xué)的問題。根據(jù)這個定義，校園音樂環(huán)境應(yīng)包括以下三方面的內(nèi)容。

（一）靜態(tài)音樂環(huán)境

靜態(tài)環(huán)境，即由學(xué)校的各種固定設(shè)施所構(gòu)成的環(huán)境：包括與音樂相關(guān)的黑板報、文化墻、音樂家的海報等。這種環(huán)境形式主要是將音樂作品或音樂家的相關(guān)信息以文字或圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生們在課間閑暇時通過閱讀這些內(nèi)容，可以加深對作曲家、音樂風(fēng)格等的理解；靜態(tài)環(huán)境還包括“自然因素”形式的校園綠化帶、雕塑等看似與音樂沒有直接關(guān)系的環(huán)境。這種形式也歸到校園音樂環(huán)境當中來是因為它們都極有可能成為學(xué)生的審美素材，“在多維感知體驗中，藝術(shù)思維只提純那些和藝術(shù)情感相融合的審美素材。這些素材……都能喚起審美主體強烈的心靈震顫?！?

（二）動態(tài)音樂環(huán)境

動態(tài)音樂環(huán)境主要是通過校園音樂廣播、電視等現(xiàn)代傳媒手段播放音樂以及與音樂相關(guān)的內(nèi)容而形成的環(huán)境，這種形式的環(huán)境以有聲有圖為特點。在學(xué)校里，能夠形成動態(tài)音樂環(huán)境的時間段，按順序主要包括：起床、洗漱、三餐、早操、上下課鈴、課間休息、課間操、午休、下學(xué)、熄燈等。根據(jù)使用音樂的功能不同，可以分為三類：第一，鈴聲類，這一類音樂主要功能是提醒，包括起床鈴、上下課鈴，熄燈鈴；第二，填充類，這一類音樂主要是在學(xué)生進行某一活動或用餐時使用，用音樂來填充這一段時間，包括洗漱、三餐、課間休息、午休、下學(xué)；第三，和樂類，這一類是和著音樂做活動，包括早操、課間操。另外，上下操帶隊等也可以用音樂來代替教師的口令，也屬于和樂類。

（三）校園音樂活動

校園音樂活動，包括各種音樂社團、比賽、邀請音樂家們參加的音樂會等等。這一類型的音樂環(huán)境主要是讓學(xué)生通過們親身參與音樂實踐而獲得音樂體驗。

二、不同類型的建設(shè)方案

為了更加充分地發(fā)揮校園音樂環(huán)境的作用，就需要對不同類型的音樂環(huán)境進行分析，得出科學(xué)、合理的建設(shè)方案。

（一）靜態(tài)音樂環(huán)境的建設(shè)

靜態(tài)音樂環(huán)境中與音樂相關(guān)的黑板報、音樂家的海報等可以定期更換，但不宜過于頻繁；而校園綠化帶、雕塑等各種設(shè)施構(gòu)成的環(huán)境相對來說比較固定，基本不更換，但需要使其干凈、整潔并盡可能具有美感、藝術(shù)感，因為校園環(huán)境在某種程度上可以起到增加學(xué)生審美素材、喚起學(xué)生情感的作用。

（二）動態(tài)環(huán)境的建設(shè)

動態(tài)環(huán)境的建設(shè)需要根據(jù)使用音樂的不同功能而決定其建設(shè)方法。

1.鈴聲類

現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)注意到鈴聲的選擇問題，不再使用簡單的打鈴聲，而是選取一些優(yōu)秀的音樂作品。如有的學(xué)校選用了較為柔和的音樂作為起床鈴，如班得瑞的《自然》等，也有的學(xué)校會播放一些積極向上的歌曲，如《春曉》等。同樣，熄燈鈴也可以用音樂作品代替，許多學(xué)校選用了搖籃曲。而上、下課鈴則可以截取某些音樂片段，筆者聽到過的就有將《土耳其進行曲》的片段作為下課鈴的，該片段速度較快、節(jié)奏律動也緊湊，很符

起床鈴和熄燈鈴可以較為頻繁的更換，因為更換這兩種鈴聲的音樂，學(xué)生也會明白該鈴聲的含義，比如可以每個月更換一次。而上下課鈴就基本不更換，即使更換也不應(yīng)當過于頻繁，不然學(xué)生無法很快適應(yīng)鈴聲，耽誤上下課時間，造成教學(xué)秩序的混亂。

2.填充類

填充類音樂使用的時間段包括洗漱、三餐、課間休息、午休、下學(xué)，這些時間段播放音樂有這樣一些特點：首先，在這些時間段內(nèi)，可以將音樂作為背景，對學(xué)生進行一種潛移默化的影響；另外，這些時間段足夠播放一首或幾首作品；第三，這些時間段可以循環(huán)播放不同的音樂，音樂類型不需要太固定。

在選擇播放的音樂類型時，需要考慮學(xué)生在不同活動中播放的音樂應(yīng)該是不同的。比如在午休時間，可以播放一些以長音為主，舒緩、音樂情緒起伏不大的音樂，因為這樣具有“穩(wěn)定性的樂音運動”3與平和、持續(xù)的心境相契合，如《陽關(guān)三疊》、巴赫的《C大調(diào)前奏曲》等等。而在課間活動或放學(xué)時，學(xué)生的情緒一般都比較愉快、激動，則適合播放音樂起伏較大、情緒比較歡快的樂曲，比如維瓦爾第《春》、鋼琴協(xié)奏曲《黃河》等。

3.和樂類

和樂類音樂使用的時間段包括包括早操、課間操。大多數(shù)學(xué)校把跑步來作為早操。但是，單純的跑步對于學(xué)生們來說比較無聊。所以，可以選擇做一些配樂的隊列變化的練習(xí)。具體來說就是選取一些節(jié)奏感強的曲子，（如《運動員進行曲》）學(xué)生們排列兩行（人多的話可以排列多行），第一排由值班教師或值日班長帶領(lǐng)，隨著音樂的節(jié)奏繞操場踏步前進，并隨機變化隊形，后面的同學(xué)看著前面同學(xué)照做。隊形變化不用過于頻繁，重點是聽著音樂、伴著節(jié)奏進行。在熟悉如何做之后，以后可以每次換一組同學(xué)帶領(lǐng)大家做。這不僅可以鍛煉身體，還可以發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)造力。

關(guān)于課間操，不建議做一成不變的做廣播體操。對于學(xué)生門來說，他們做廣播操從小學(xué)一年級開始一直要到高中三年級，同一個操天天做，做12年，非常的枯燥。所以，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)校可以讓音樂、舞蹈、體育教師共同創(chuàng)編一些舞蹈或體育舞蹈來代替廣播操。在創(chuàng)編舞蹈時要注意：

第一，創(chuàng)編舞蹈的難度不應(yīng)過大。因為課間操是面向全體學(xué)生的，既要照顧到低年齡段的學(xué)生，也要考慮到高年齡段的學(xué)生；并且課間舞蹈的重點應(yīng)該是給學(xué)生提供鍛煉身體的機會，同時讓學(xué)生能夠隨著身體的運動感受不同音樂的風(fēng)格特點，而不是技能訓(xùn)練。

第二，舞蹈形式可以多樣。既可以創(chuàng)編一些單人舞，也可以編一些兩個同學(xué)之間有合作的、適合學(xué)生的交誼舞等舞蹈。但課間操不適合選用多人配合的集體舞，人數(shù)太多，容易混亂。

在挑選音樂作品方面需要注意：

首先，盡量選擇一些節(jié)奏感強的音樂，一方面有利于節(jié)奏感弱的學(xué)生抓住節(jié)奏律動做動作，另一方面還能鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感。

另外，選曲時要更多去考慮我國民族民間音樂，創(chuàng)編具有民族特色的舞蹈（如蒙族舞、瑤族舞等）。

最后，教師們在選擇音樂時，應(yīng)該采取一種謹慎、負責任的態(tài)度。盡量選取一些優(yōu)秀的音樂作品，如小約翰施特勞斯的《藍色多瑙河》等；在挑選音樂時，盡量找一些音響效果好的音源。

為了不使學(xué)生感到枯燥，可以每個學(xué)期或?qū)W年都編排一個舞蹈或者體育舞蹈。這樣，一個學(xué)期或?qū)W年一個舞蹈，這個時間段既夠?qū)W生學(xué)會、熟悉舞蹈，又不會使學(xué)生因太熟悉該舞蹈而失去興趣。

不論是早操還是課間操，在整理隊伍時，都可以用節(jié)奏感強的音樂代替口號。比如整隊時播放《軍隊進行曲》，同時體育教師或領(lǐng)操的同學(xué)站在主席臺原地踏步走，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起，用音樂的節(jié)奏代替口令，使學(xué)生們整齊的踏步，并在在音樂結(jié)束時大家一起立定，開始做操。做操結(jié)束時同樣可以用音樂代替口號，將班級帶回教室。在課間操開始結(jié)束的音樂最好是在一段時間內(nèi)是固定的，這樣學(xué)生聽到該音樂就會自覺地跟著老師或領(lǐng)操的同學(xué)踏步。

三、建設(shè)過程中的注意事項：

（一）注重民族音樂在環(huán)境音樂中所占的比重

在民族音樂文化的傳承這項工作中，學(xué)校的作用是舉足輕重的。將民族音樂交給下一代，才是真正的將民族音樂傳承了下去。著名的音樂教育家柯達伊就認為，學(xué)校音樂教育首先要牢固地建立在民間音樂的基礎(chǔ)上，立足提高全民族文化素質(zhì)，強調(diào)民族音樂教育4。在音樂課上，教師固然會進行民族音樂的教學(xué)，但是課堂時間是有限的。我們可以借助課外時間，通過校園音樂廣播等方式來促進民族音樂的傳播，加強學(xué)生們對民族音樂的熟悉度，以增加他們對民族民間音樂喜愛，從而更好地促進民族音樂的傳承。

（二）使學(xué)生們方便獲得校園里播放音樂的信息。

在校園音樂環(huán)境里出現(xiàn)過的音樂及其相關(guān)信息，學(xué)校應(yīng)該將它們放在如在黑板報、宣傳海報、校園網(wǎng)站上等地方，使學(xué)生可以容易地獲取這些音樂的相關(guān)信息。

校園音樂環(huán)境有其特別的功能和作用：它主要是通過隱性教育的方式對學(xué)生產(chǎn)生影響，形成環(huán)境的音樂具有一種無形但強大的力量，能夠?qū)μ幱谄渲械膶W(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的影響。著名的音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一認為，“只要能為兒童創(chuàng)造一種類似祖國語言環(huán)境的優(yōu)良的音樂環(huán)境，并讓兒童每天沉浸在其中，任何兒童都可以輕易的掌握人類音樂文化最優(yōu)秀的遺產(chǎn)”5，所以采用科學(xué)、合理的方式去構(gòu)建校園音樂環(huán)境，就顯得尤為重要。

注釋：

1.張紅穎.以人性化為基調(diào)營造和諧的校園環(huán)境音樂[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院報，2009（1）：18-20.

2.李雙彥.”環(huán)境心理學(xué)”研究中的音樂審美內(nèi)涵——音樂環(huán)境心理學(xué)系列研究之三[J].音樂美學(xué)，2001（3）：30-35.

3.李雙彥.”環(huán)境心理學(xué)”的多學(xué)科邊緣結(jié)構(gòu)體系-音樂環(huán)境心理學(xué)系列研究之五[J].音樂探索，2004（3）：83-87.

4.劉紅.淺議中國音樂教育與柯達伊思想體系中的“民族性”[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報，2002（3）：95-96.

5.陳馨婷.透過語言學(xué)習(xí)看發(fā)展中的音樂學(xué)習(xí)[J].貴州大學(xué)學(xué)報藝術(shù)版，2002（32）：79-83.