馬麗亞

摘要：在國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，云南省由于地緣優(yōu)勢，很多高校都開辦了東南亞南亞語種專業(yè)，但在專業(yè)建設(shè)過程中也凸顯了許多共性的問題，我們針對小語種專業(yè)在建設(shè)過程中產(chǎn)生的問題并提出一些解決措施，為進一步滿足社會對具備東南亞南亞語言的復(fù)合型應(yīng)用型專業(yè)人才的需求而努力。

關(guān)鍵詞：區(qū)域；東南亞；小語種；專業(yè)；問題；措施

作為一個新辦專業(yè)，泰語專業(yè)建設(shè)剛起步，處于不斷探索建設(shè)的階段，尚需總結(jié)經(jīng)驗，加大建設(shè)力度。目前專業(yè)建設(shè)存在四個突出問題，制約了進一步發(fā)展：教師專業(yè)發(fā)展受限、教學(xué)資源不足、境外實習(xí)基地建設(shè)程序復(fù)雜以及專業(yè)質(zhì)量標準細化和落實還需要加大物力人力投入等四個問題。

一、專業(yè)建設(shè)中存在的問題

（一1專業(yè)師資隊伍建設(shè)中的困難

1.青年教師教學(xué)工作任務(wù)繁重與專業(yè)發(fā)展存在的矛盾

泰語專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)教師隊伍中，青年教師比例較高，總?cè)藬?shù)少，高職稱、高學(xué)歷教師少。大部分青年教師身兼數(shù)職，存在課頭多、教學(xué)及管理任務(wù)繁重等矛盾。加之專業(yè)課師資短缺、編制不足，使青年教師根本無法外出進修、考博以提升學(xué)歷和職稱層次。需要增加2—3個編制，才能解決這個制約發(fā)展的客觀困難。

2.尚無固定的泰國外教崗位，外教難聘請問題持續(xù)已久，需要穩(wěn)定的外教崗位1-2名。

泰語專業(yè)建設(shè)5年來，一直沒能獲得聘請穩(wěn)定長期外教的崗位，能夠來我校

任教的泰方教師多為合作辦學(xué)的泰國高校派來進行短期扶持，通過使用云南省教

育廳外交資助項目、或者申請學(xué)校的短期外聘教師項目支付酬勞，且多數(shù)外教到任僅僅2-4個月，無法安排給他們學(xué)期制的課程教學(xué)任務(wù)，不連貫的外教教學(xué)影響了專業(yè)課程安排的持續(xù)性，非常需要學(xué)校綜合考慮，配給1-2位泰語外教的崗位。

（二）專業(yè)教材、多媒體資源等教學(xué)資料稀缺

泰語專業(yè)教材和教學(xué)資料相對缺乏，多媒體資源更為稀缺，僅有的教材中能適合少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生使用的幾乎沒有，多門課程的教材只能依靠泰語教研室老師找資料、影印分發(fā)給學(xué)生。從對象國找到的教材是全泰文，教材編寫對象是泰語母語者，難度偏高，無法完全對準國內(nèi)學(xué)生的“零起點”學(xué)習(xí)層次要求。專職教師們因為每周課頭多、任務(wù)重，教材編寫等任務(wù)推進困難。

（三）課程建設(shè)體系還需完善，重點課程建設(shè)層次仍有待提高

由于教師編制、職稱等因素的制約，泰語專業(yè)課程體系建設(shè)還不完善，五類重點課程建設(shè)多數(shù)為院級立項，建設(shè)層次還有待提高。

（四）境外實習(xí)基地建設(shè)困難

境外實習(xí)基地建設(shè)的困難制約了境外就業(yè)的拓展。在學(xué)生赴泰學(xué)習(xí)的過程中，泰方高校協(xié)助安排泰語專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)實習(xí)。由于規(guī)定、經(jīng)費等原因一直未將接收學(xué)?；騿挝唤榫惩鈱嵙?xí)基地，造成相關(guān)學(xué)校、單位在接收實習(xí)學(xué)生時無法統(tǒng)籌，很難持續(xù)，使得學(xué)生散失了一些更好的實習(xí)機會，進而錯失境外就業(yè)機會。

（五）專業(yè)質(zhì)量標準和測評體系有待進一步完善和落實

泰語專業(yè)的專業(yè)質(zhì)量標準制定的時間較晚，質(zhì)量標準的制定參考了《云南省應(yīng)用泰語人才培養(yǎng)質(zhì)量標準（討論稿）》，但仍存在有部分內(nèi)容需要修訂和補充；畢業(yè)的兩屆學(xué)生中僅對2011級學(xué)生進行了追蹤評測，對專業(yè)質(zhì)量標準的測評數(shù)

據(jù)不夠充分；對在校學(xué)生的測評也有需要完善的地方。

二、擬整改的措施

針對泰語專業(yè)目前存在的主要問題，主要采取以下措施：

第一，專業(yè)師資隊伍建設(shè)問題，需要多渠道解決。

中青年教師發(fā)展受制約的問題，我們將充分利用省級質(zhì)量工程的“小語種外聘教師支持計劃項目”的政策和經(jīng)費，聘請國內(nèi)外泰語專家和教師，來校承擔部分專業(yè)課程的授課并指導(dǎo)青年教師的教學(xué)科研等，如果成功外聘2名教師，就可以依次置換一位教師外出進修或攻讀博士學(xué)位，以此加大青年教師的科研教學(xué)培養(yǎng)力度，為青年教師的發(fā)展創(chuàng)造必要條件，加快青年教師獲科研立項、出學(xué)術(shù)成果等方式，實現(xiàn)職稱學(xué)歷層次的逐步提高。同時，我們也將繼續(xù)積極爭取學(xué)校支持，引進高層次泰語人才。

就泰教聘請難、無崗位的問題，積極爭取學(xué)校的理解和支持，只有通過學(xué)校協(xié)調(diào)，讓相關(guān)部門聘請長期外教，才能夠從根本上解決泰語專業(yè)無外教的這個老問題。

第二，就專業(yè)教材、多媒體資源等教學(xué)資料稀缺的問題，打算兩個方案解決。首先，動員組織自編講義，爭取得到學(xué)校的教材編寫經(jīng)費項目，支持教師收集資料和編寫教材以及多媒體教學(xué)資源。同時，與出版社合作，鼓勵老師能夠抓住國家教育部特色專業(yè)系列教材建設(shè)的契機，爭取能夠出版符合我校實際的小語種系列教材。

第三，就完善課程建設(shè)體系的完善，提高重點課程建設(shè)層次的問題，應(yīng)繼續(xù)積極進行院級重點課程建設(shè)，爭取通過云南省質(zhì)量工程項目對南亞東南亞語種精品課程等項目的申報突破省級重點課程建設(shè)的突破。

第四，就境外實習(xí)基地建設(shè)困難問題，積極向?qū)W校反映，爭取得到學(xué)校在政策、經(jīng)費上的支持。

第五，重視專業(yè)質(zhì)量標準在專業(yè)建設(shè)中的作用，堅持對專業(yè)質(zhì)量標準體系的測評與觀測，積累足夠的數(shù)據(jù)，為進一步完善專業(yè)質(zhì)量標準測評體系提供依據(jù)。

隨著中國與東盟各國之間的貿(mào)易增長潛力巨大、交往日益深入，需要大量具備扎實的東南亞南亞語言基本功和跨文化交際能力、以及具備較強思維能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。目前，雖然省內(nèi)很多高校都開辦了東南亞南亞語種專業(yè)，但在專業(yè)建設(shè)方面仍然存在許多共性的問題，我們針對大理大學(xué)泰語專業(yè)在5年多的建設(shè)過程中產(chǎn)生的問題并提出一些解決措施，為進一步滿足社會對具備東南亞南亞語言的復(fù)合型應(yīng)用型專業(yè)人才的需求努力。