高弼蘭

摘 要：隨著我國高職教育的快速發(fā)展，高職單招班小語種的課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)越來越大，對實現(xiàn)高職小語種教育應(yīng)用型語言人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高其課堂教學(xué)的高效性和優(yōu)質(zhì)性具有十分重要的意義?；诖?，文章就高職單招班小語種的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對提高小語種課堂教學(xué)的質(zhì)量提出了相關(guān)的建議，以期為高職教育的進(jìn)一步發(fā)展起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職單招班；小語種；課堂教學(xué)

一、高職單招班小語種的發(fā)展現(xiàn)狀

1.高職單招生現(xiàn)狀

高職單招生所學(xué)知識的扎實度與學(xué)習(xí)能力與本科生比還是較為薄弱，并且現(xiàn)在高職單招生有多數(shù)為獨生子女，個性比較強(qiáng)。而且到了學(xué)校后，面對新的環(huán)境，容易產(chǎn)生不適感，抗壓能力差。學(xué)校的管理制度越是嚴(yán)格，高職單招生的逆反心理越是嚴(yán)重。很多學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)沒有計劃性，不重視各學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性，大多時候是被動上課。與此同時，很多高職單招生的學(xué)習(xí)積極性較差，盡管有的學(xué)生會到課堂上去聽課，也主要是因為學(xué)校紀(jì)律的約束和應(yīng)付考試的關(guān)系，對于知識的自主學(xué)習(xí)欲望不是很充足，學(xué)習(xí)紀(jì)律也較松弛。

2.高職小語種現(xiàn)狀

高職小語種的教學(xué)目的是使其培養(yǎng)的學(xué)生成為應(yīng)用型的語言人才。在校的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)小語種，同時也需要學(xué)習(xí)管理、國貿(mào)等相關(guān)專業(yè)的知識。這可以讓高職單招生既具有小語種的專長，同時又有一門專業(yè)的知識技能。這對于開闊他們的視野、提高他們就業(yè)的能力幫助顯著。

3.高職單招班語言課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)有的高職單招班的語言課堂教學(xué)仍然保留著傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)思路，這導(dǎo)致出現(xiàn)大部分的課堂時間都是學(xué)生在聽、教師在說的現(xiàn)狀。教學(xué)過程流于形式、缺乏創(chuàng)新，這難以調(diào)動起課堂的氛圍，使得整個課堂比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。同時，課堂教學(xué)評估的建構(gòu)方面也缺乏有效、科學(xué)、合理的標(biāo)準(zhǔn)，不利于課堂教學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)。而且，有些任課教師的綜合素質(zhì)及語言能力達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，亟待提高。

二、提高高職單招班小語種課堂教學(xué)質(zhì)量的建議

1.構(gòu)建清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該做到清晰、具體和明確，如目標(biāo)明確、過程明了及內(nèi)容清晰等。這對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的清晰化更利于他們注意力的高度集中，有助于他們學(xué)習(xí)效果的提高。作為教師，我們不僅要注重加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)意識，掌握學(xué)科內(nèi)在的科學(xué)性與規(guī)律性，更需要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對于授課的進(jìn)度、方法、內(nèi)容、計劃進(jìn)行及時的調(diào)整，以科學(xué)有效、與時俱進(jìn)和以學(xué)生為本的原則實施課堂教學(xué)。對學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行有效的研究，從學(xué)生的知識遷移、認(rèn)知策略、記憶方法及學(xué)習(xí)效果等方面出發(fā)，利用與學(xué)生特點相適合的、直觀的及有效的方法來促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率獲得提高。

2.使用目標(biāo)語進(jìn)行授課，同時避免出現(xiàn)表達(dá)錯誤的狀況

使用目標(biāo)語進(jìn)行授課對高職單招生零起點的小語種教學(xué)來說是十分重要的。有部分任課教師錯誤地認(rèn)為，因為學(xué)生現(xiàn)在還什么都不懂，即使運用目標(biāo)語進(jìn)行授課，學(xué)生也是聽不懂的。還有的教師選擇采用一句目標(biāo)語一句中文翻譯的方式給學(xué)生進(jìn)行授課。實際上，這樣做不僅浪費時間，而且教學(xué)效果也不佳。當(dāng)學(xué)生對教師句句翻譯的教學(xué)模式習(xí)慣之后，他們的注意力會集中于中文翻譯的那部分，這樣無形中就無法給學(xué)生傳遞和營造目標(biāo)語語境。另外，對于零起點的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)語言的最開始階段，模仿是一個重要的步驟。因此，教師在課堂中進(jìn)行表達(dá)與講解時應(yīng)避免表達(dá)錯誤，以防止學(xué)生形成不良的語言習(xí)慣。

3.吸引學(xué)生的注意力

在課堂教學(xué)過程中的大部分時間里，教師應(yīng)要求學(xué)生脫離教材，使其能夠在大部分的時間內(nèi)注意力不至于轉(zhuǎn)移，把注意力集中在課堂上，同時讓學(xué)生用耳朵和口進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以通過借助圖片實物或PPT等方式來吸引學(xué)生的注意力。同時，教師應(yīng)將更多的注意力放在促進(jìn)學(xué)生對單詞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識上，而不只是簡單地拘泥于進(jìn)行逐詞講解。因為對于語言來說，它不只是詞語的堆積，而是由詞結(jié)構(gòu)組成的一個系統(tǒng)。

4.鼓勵學(xué)生多說多練

在小語種的課堂上，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多說。對于語言的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生學(xué)會的唯一方式就是通過說。特別是在學(xué)習(xí)小語種的開始階段，教師應(yīng)盡可能使用較少的時間在語法的介紹上，更多地讓學(xué)生在情境或造句等方式下練習(xí)和鞏固所學(xué)到的知識。與此同時，教師也應(yīng)讓學(xué)生充分了解語言知識學(xué)習(xí)對未來實際工作的重要性及進(jìn)行語言實操性的重要。

對于外語學(xué)習(xí)來說，課堂教學(xué)的作用十分重要，課堂是廣大學(xué)生進(jìn)行語言實踐和操練的地方。教師應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)與使用語言的相關(guān)規(guī)則，指導(dǎo)他們在通過與教師、同學(xué)間的溝通互動中學(xué)會自主學(xué)習(xí)?？偠灾呗毥逃且粋€復(fù)雜、系統(tǒng)性的工程，高校的教育工作者應(yīng)共同努力，積極為高職教育的健康發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊 健.高職院校學(xué)生的特點和教育[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011，（21）.

[2]蔡 杰.高職小語種人才培養(yǎng)模式探索[J].繼續(xù)教育研究，2011，（10）.

（作者單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）