孫愛蓮，王雪琴

（河西學(xué)院教師教育學(xué)院，甘肅張掖734000）

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學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)認同的研究

孫愛蓮，王雪琴

（河西學(xué)院教師教育學(xué)院，甘肅張掖734000）

摘要：通過對C高校學(xué)前教育專業(yè)三名男生的訪談和觀察，深入了解學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)認同的現(xiàn)狀。研究結(jié)果表明：經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，他們在專業(yè)認識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度方面都有深刻的變化，但在就業(yè)意向方面仍未將幼兒教師作為理想職位。原因有個人、社會和學(xué)校因素，并提出了改進的措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；男生；專業(yè)認同；措施

學(xué)前教育專業(yè)認同是指學(xué)前教育學(xué)專業(yè)學(xué)生在對學(xué)前教育學(xué)專業(yè)充分認識和了解的基礎(chǔ)之上，對學(xué)前教育學(xué)專業(yè)價值的肯定和接納，并愿意從事與學(xué)前教育學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作。［1］男幼兒教師對幼兒的成長教育有著獨特的意義和價值。男老師開朗活潑、豁達大度、堅毅勇敢的性格、較強的行動力以及不同于女老師的行事風(fēng)格都為幼兒提供新的榜樣。男教師的加入也能改變學(xué)前教育學(xué)師資隊伍“娘子軍”的現(xiàn)狀［2］。隨著國家對學(xué)前教育的重視，開始有部分男生選擇學(xué)前教育這一專業(yè)，但他們是否真的愿意學(xué)習(xí)此專業(yè)，是否認同此專業(yè)呢？筆者采用訪談法和觀察法，通過對C高校學(xué)前教育專業(yè)三位大四男生進校以來的各種表現(xiàn)和變化進行研究，以深入探討學(xué)前教育專業(yè)男生的專業(yè)認同的情況。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

采用目的性抽樣的方法選取河西某高校（文中統(tǒng)稱C高校）學(xué)前教育專業(yè)三位大四男生，處于倫理的考慮隱去真實姓名，分別用A同學(xué)、G同學(xué)、W同學(xué)代替。

（二）研究方法

主要采用質(zhì)性研究方法中的訪談法和觀察法，前期在查閱資料的基礎(chǔ)上圍繞專業(yè)選擇編制訪談提綱，運用書寫、錄音、錄像等手段，分別對三位男生進行深入訪談。為了較全面了解三位男生的情況，對三位男生的同班同學(xué)進行了訪談。觀察法：非參與性地觀察三位男生的課堂表現(xiàn)，對訪談中未提及的內(nèi)容進行補充，以獲得更加全面的信息。

二、學(xué)前教育男生專業(yè)認同的現(xiàn)狀及成因分析

（一）學(xué)前教育男生專業(yè)認同的現(xiàn)狀

1.入校前的情況

（1）專業(yè)選擇

當(dāng)筆者問起他們因何選擇了學(xué)前教育專業(yè)時，回答表現(xiàn)出對選擇學(xué)前教育專業(yè)的不情愿和無奈。

A同學(xué)：因為第一次報志愿就失利了，那年可以參加補錄，補錄時第一志愿選了最喜歡的人力資源管理專業(yè)，然后為了保險起見就隨便填了C校學(xué)前教育專業(yè)作為第二志愿，結(jié)果居然被學(xué)前教育專業(yè)錄取了，看到后自己也是崩潰了，我從沒想過當(dāng)幼兒教師啊！

G同學(xué)：我在高三讀了三年。第三年找了位老師進行咨詢，他建議我選擇學(xué)前教育專業(yè)，說這個專業(yè)的男生比較少，畢業(yè)后就業(yè)比較受歡迎。當(dāng)時我想已經(jīng)在高三耗太久了，大學(xué)畢業(yè)趕緊有份工作就好。再說我是學(xué)文科的，相比女生沒有太大的優(yōu)勢，專業(yè)選擇范圍小。所以就聽取了老師的建議，第一志愿填報了C校學(xué)前教育專業(yè)，就這樣錄取了。

W同學(xué)選擇學(xué)前教育專業(yè)的緣由與前兩位同學(xué)相同，都是隨便一選，壓根沒想到會被學(xué)前教育專業(yè)錄取。

（2）專業(yè)認識

從三位同學(xué)的訪談可知上大學(xué)前他們對學(xué)前教育專業(yè)沒有真正的了解，認為幼兒園教師就是保姆，看管孩子的，地位比較低。

A同學(xué)：覺得學(xué)前教育專業(yè)就是學(xué)習(xí)當(dāng)幼兒老師，感覺沒什么難度啊，就是帶孩子玩，只要保護好孩子就可以了。因為我們村上的幼兒園老師就是看著孩子玩，在別人看來整天都很閑，誰都可以勝任，如果男生去的話會憋屈死的。

G同學(xué)：當(dāng)聽到我被C校學(xué)前教育專業(yè)錄取的消息后，家里人的第一反應(yīng)是回去補習(xí)一年，認為幼兒教師就是保姆，男孩子當(dāng)幼兒老師不合適，別人會看不起。當(dāng)時自己也很矛盾，一方面，自己高中因為某種原因休學(xué)一年，能考到本科院校已屬幸運，不愿再回去補習(xí)；另一方面，自己對這個專業(yè)根本不感興趣，沒想過要當(dāng)幼兒教師。就在迷茫糾結(jié)的時候，碰到一位學(xué)前教育學(xué)姐，她告訴我說學(xué)前教育最近幾年就業(yè)前景好，尤其是男生。上大學(xué)就是為了出來能找到工作，在就業(yè)競爭激烈的今天，能有份工作很不容易，如果實在不想當(dāng)幼兒老師等自己大學(xué)畢業(yè)后再找出路，爸媽把決定權(quán)留給了我，就這樣我選擇了這一專業(yè)。

W同學(xué)：家里人不認同，說是家里唯一的男孩子去幼兒園當(dāng)老師，工資又低，還會被人笑話的，但是經(jīng)過幾天的冷靜思考后，我想先學(xué)著，等大學(xué)畢業(yè)了回去參加基層考試，不去當(dāng)幼兒老師，家里人也覺得可以，慢慢才接受的。

2.在校期間的學(xué)習(xí)生活變化及問題

（1）專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容

大學(xué)期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，專業(yè)技能學(xué)習(xí)的努力程度和掌握的熟練程度可以折射出該專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的認同程度。學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)技能包括唱歌、彈琴、畫畫、舞蹈、講故事五項技能和專業(yè)實踐能力等。通過筆者在他們專業(yè)技能學(xué)習(xí)過程中的觀察和對其他同學(xué)的訪談了解到，在五項技能方面，三名男生并不占有優(yōu)勢，僅僅是掌握了基礎(chǔ)知識。如，聲樂方面，只會識譜，基本能掌握音準；美術(shù)方面，會簡單的手工操作和簡筆畫；舞蹈方面，掌握了簡單的舞蹈動作；能在電子琴上彈出簡單的幾首兒歌。

A同學(xué)：專業(yè)理論課男生和女生其實沒差別，主要就是專業(yè)技能課。美術(shù)課上美術(shù)老師教的國畫、燙畫、玩教具制作之類的我們勉強能完成，可是縫繡作品一類的，我們真的是“大眼瞪小眼”，只要一想到我一個大男生要拿著針繡東西，就覺得有點女性化了，自己都接受不了。

G同學(xué)：希望老師可以根據(jù)我們男生的實際，讓我們自己選擇感興趣的一類。電子琴課和聲樂課我們還是能跟上的。最頭疼的就是舞蹈課了，一堆女生中間就一個或者兩個男生，每次看到老師讓壓腿、劈叉時，我們就只能做做樣子，這時候老師也不強求我們，所以四年里舞蹈這一方面一直沒有進步。而且很多時候老師教的都是民族舞，動作都有難度，在我看來實用性不強，因為這些對于幼兒園的孩子都不適用。

通過筆者的觀察，男生在舞蹈課程的學(xué)習(xí)中就像G同學(xué)所說的“做做樣子”，只是隨手比劃兩下，而且他們總是站在拐角處或者最后面，這些地方都是老師最照顧不到的地方。這表現(xiàn)了男生學(xué)習(xí)舞蹈課的參與性不強、積極性不高。

專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)成為男生專業(yè)發(fā)展上最大的阻力，專業(yè)技能課程中教師的授課方式、授課內(nèi)容等極大地影響著他們對學(xué)前教育專業(yè)的認同感。

（2）專業(yè)認識

訪談了解到，通過學(xué)習(xí)，他們對學(xué)前教育的專業(yè)認識都發(fā)生了改變：

A同學(xué)：以前覺得學(xué)前教育專業(yè)是學(xué)怎么照顧小孩的，是保姆?，F(xiàn)在覺得那時候的認識很膚淺，學(xué)前教育不僅僅是照顧小孩那么簡單，它要保證幼兒的身心健康全面地發(fā)展。幼兒教師需要有很強的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。自己心里對學(xué)前教育專業(yè)也很認可。

G同學(xué)：從學(xué)前教育的作用來說，這一時期留在孩子潛意識里的東西對孩子的影響太大了，對孩子性格的培養(yǎng)會影響其一生，而自己對這一時期的感悟也比較深，希望通過學(xué)前教育保證幼兒身體和心理健康發(fā)展是自己的一個目標。

W同學(xué)：沒上大學(xué)前，在我的潛意識里就覺得幼兒教師就是帶小孩玩的，不需要太大的本事，可是這四年里我深深感覺到幼兒教師存在的價值，看似很簡單的照顧小孩都大有學(xué)問，更不要說保證幼兒身心全面發(fā)展了。

大學(xué)生活匆匆而過，四年來，三位男生在各方面都有很大的變化，尤其對學(xué)前教育專業(yè)的價值認識方面，已經(jīng)從入校前淺薄的認識發(fā)展到深層次的認識了，充分肯定了學(xué)前教育的重要價值，對幼兒園教師也有了新的認識。

（3）專業(yè)情感

這里的專業(yè)情感指通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)和環(huán)境的影響，本專業(yè)是否符合學(xué)生的需要，進而對學(xué)前教育專業(yè)的接納和認可程度。三位男生專業(yè)情感的發(fā)展可謂處在糾結(jié)、矛盾中。

A同學(xué)：對于這個專業(yè)我好像一直是那種感覺，剛感覺接受了，一碰到問題又覺得不能接受，然后過一段時間又能接受了，也叫糾結(jié)。

筆者將對三位同學(xué)的訪談內(nèi)容做了整理，在專業(yè)情感的變化上可分為三個階段：

階段一：從不認同到認同

A同學(xué)：我下定決心讀學(xué)前教育專業(yè)后就有點后悔，當(dāng)時只想到了工作好找，沒想過這四年要怎么過，那么多女生，萬一整個班就我一個男生怎么辦，那樣真的很尷尬，就又開始動搖了。后來到學(xué)校后才發(fā)現(xiàn)同一班的還有兩個男生，就有種釋然的感覺，原來自己還有戰(zhàn)友，慢慢地能接受了。

階段二：從認同到不認同

W同學(xué)：剛開始的時候我們學(xué)習(xí)的都是專業(yè)基礎(chǔ)知識，覺得不是很困難，甚至還比較喜歡?？墒堑胶髞恚恿嗣佬g(shù)、音樂、電子琴、舞蹈等專業(yè)技能課，我們是美術(shù)沒基礎(chǔ)，音樂連曲譜都不認識，彈琴需要手指靈活，這些一樣都不行啊。上舞蹈課就是種痛苦，和女生一起上課那就是種煎熬。我們男生本來柔韌性就不好，做動作很困難，老師壓根沒考慮我們男生，教的內(nèi)容都是些女孩子的動作，我們學(xué)也不是，不學(xué)也不是。那時候覺得選擇學(xué)前教育專業(yè)就是個錯誤，這個專業(yè)壓根就沒適合我們男生學(xué)的東西，不但沒學(xué)到東西，還被其他專業(yè)的男生說我們越來越女性化了，當(dāng)時真想沖上去和他們打一架。

階段三：再從不認同到認同

G同學(xué)：大三實習(xí)的那年，我到幼兒園后發(fā)現(xiàn)這所幼兒園老師很少，園長看到我來很高興，對我委以重任，直接讓我?guī)О?，真的感覺到自己的價值在這里得到了體現(xiàn)，覺得以前碰到的問題都不是問題。園長在平常生活中對我也很是照顧，經(jīng)常和我聊天，聊天中她多次提到現(xiàn)在的幼兒園特別需要專業(yè)的幼兒老師，尤其是男幼兒老師，極力鼓勵我從事學(xué)前教育行業(yè)。真正讓我下定決心學(xué)習(xí)這一專業(yè)是在網(wǎng)上看到了一篇報道《幼兒園里的“男阿姨”》，這篇報道提到了幼兒園里男教師存在的獨特價值，結(jié)合自己在實習(xí)過程中的經(jīng)歷，想到或許自己能給孩子們樹立很好的榜樣，可以改變很多小孩的性格脾性，就打心底里接受了這一專業(yè)。

筆者也看到了這篇報道，報道中寫到南京河海大學(xué)幼兒園里的男教師吳鳴宸對被人稱為“男阿姨”的工作樂此不疲，同時他的介入明顯有助于培養(yǎng)孩子的陽剛之氣，他想出的很多點子激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和生活興趣。很簡單的一份報道，但卻在這幾位男生心里掀起了不小的波瀾，讓他們能正視自己的專業(yè)及未來從事的職業(yè)。

（3）就業(yè)意向

A同學(xué)：雖然學(xué)了四年的學(xué)前教育，也漸漸發(fā)現(xiàn)自己喜歡這個專業(yè)，但總是不甘心一輩子都只當(dāng)個幼兒園老師。四年期間我也在復(fù)習(xí)準備考公務(wù)員，如果公務(wù)員考試失利了，那我就當(dāng)幼兒教師。現(xiàn)在找工作壓力這么大，幼兒教師的就業(yè)前景還是可以的，反正最終就是為了就業(yè)嘛……可要真正當(dāng)幼兒教師還是有問題的，有時候不是不喜歡學(xué)前教育，只是目前這個社會狀況，男幼兒教師受社會輿論的壓力太大了，工資又低，作為男生，以后要養(yǎng)家糊口根本不行，我也有點扛不住，所以當(dāng)幼兒教師只能是我的第二選擇。不過如果國家能采取手段提高男幼兒老師的社會地位和待遇，估計會有更多的男生選擇從事幼兒教育吧。

A同學(xué)的回答不僅包括了從事學(xué)前教育行業(yè)壓力大、工資低的問題，還簡單提到了這一專業(yè)中存在的一個問題：男女生比例極不平衡。

面對筆者提出的“畢業(yè)后是否會從事這一專業(yè)”，G同學(xué)的態(tài)度很堅定——就是沖著就業(yè)來的?！爱?dāng)初我選擇這個專業(yè)就是因為近幾年學(xué)前教育就業(yè)形勢好，所以我會抓住這個機會，現(xiàn)在我覺得幼兒教師挺好的，我會給孩子們樹立不一樣的榜樣，希望他們能健康和諧地發(fā)展。不過還是希望學(xué)校以后可以在課程設(shè)置這方面下點工夫，畢竟我們是男生，舞蹈、音樂都不是我們的專長，但我們可以學(xué)習(xí)幼兒體育、科學(xué)實驗等符合男生特點的學(xué)科?！?/p>

W同學(xué)：我沒打算當(dāng)幼兒園教師……不過要是各種考試都和我無緣的話，我也會選擇當(dāng)幼兒教師，畢竟也學(xué)了四年。就是真心希望國家能重視一下幼兒教師的地位問題，能適當(dāng)?shù)貪q漲工資。

四年間，三位男生對學(xué)前教育專業(yè)的價值認識和情感態(tài)度都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在許多方面都有了收獲和提高，對學(xué)前教育專業(yè)有了深層次的認識，開始努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能，并逐漸接納這一專業(yè)，但由于各種因素影響，總體看男生在就業(yè)意向上還是傾向于選擇其他，將幼兒教師置于備選區(qū)。

（二）原因分析

1.個人因素

學(xué)前教育專業(yè)女生多，男生往往害怕相處不好，會被班級同學(xué)孤立，也會因為女生多而感到孤獨、別扭，失去信心。另外，男生的問題往往是專業(yè)技能，特別是舞蹈、音樂、鋼琴等不及女生，他們以女生的標準來衡量自己，沒有發(fā)現(xiàn)自己的特長而產(chǎn)生自卑心理。其實，男生具備女生所沒有的優(yōu)勢，比如男生具有陽剛之氣、堅韌勇敢的品質(zhì)，會使幼兒在與男教師接觸中變得自信、果斷、開朗、堅毅等。男教師一般在體力和運動方面優(yōu)于女教師，在踢球、攀爬等運動量大的游戲中有男教師的陪伴與指導(dǎo)，更能保證孩子的安全，提高孩子的積極性。在科學(xué)實驗等課程方面，男老師也更有優(yōu)勢。

2.社會因素

當(dāng)前，國家加大了扶持學(xué)前教育的力度，但仍然存在幼兒教師社會地位不高，待遇低的問題。幼兒教師的工作繁重而瑣碎，待遇和收入?yún)s比較低。在我國，男性普遍被認為是家庭中的頂梁柱，是家庭收入的主要經(jīng)濟來源，男性就應(yīng)該有一份收入高而體面的工作，比如警察、醫(yī)生、律師、工程師等，或者成為部門領(lǐng)導(dǎo)，對于成為幼兒園教師卻不能接受，微薄的工資收入讓他們對學(xué)前教育事業(yè)望而卻步。另外，傳統(tǒng)觀念認為男子應(yīng)干大事，女子應(yīng)相夫教子，照顧孩子本應(yīng)由女性承擔(dān)。很多人認為幼兒教師就是看孩子的，自然而然，幼兒教師就該由女性來擔(dān)任。女性普遍被認為溫柔、細心、和藹、感情細膩，孩子交給她們放心，而男性急躁、粗枝大葉，不能很好地照顧孩子。學(xué)前教育行業(yè)的男性少之又少，導(dǎo)致幼兒園教師隊伍結(jié)構(gòu)的畸形發(fā)展，也不利于幼兒的健康發(fā)展。

3.學(xué)校因素

高等師范院校的課程設(shè)置極大地影響著學(xué)前教育專業(yè)男生的專業(yè)認同。當(dāng)前，很多高校的學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置方面都傾向于女性，較少考慮男生的特點。專業(yè)技能課程大部分是舞蹈、音樂、美術(shù)、鋼琴，男生無法融入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致興趣缺乏，學(xué)習(xí)源動力不足，也打擊了學(xué)前教育專業(yè)男生的自尊心和自信心。由于很多高校學(xué)前教育專業(yè)招收男生數(shù)量較少，甚至有的班級只有一個男生，這些男生在班級中常感到別扭、彷徨、孤獨、無助，缺乏歸屬感，從而更加不認同學(xué)前教育專業(yè)。

三、改進的建議

1.社會方面

幼兒園孩子的成長，不僅需要溫柔細膩的女教師，也需要身具陽剛之氣的男教師，男女教師相互取長補短才更有利于兒童的健康成長。社會應(yīng)加大男幼兒園教師從事幼教工作的媒體宣傳，形成輿論導(dǎo)向。政府在政策上給予支持，對男生從事學(xué)前教育給予積極的肯定和鼓勵，使男性投身到學(xué)前教育專業(yè)、投身到幼教崗位成為一種社會正?，F(xiàn)象。

國家應(yīng)加大學(xué)前教育的投入力度，使幼兒園教師能夠享受與公務(wù)員、中小學(xué)教師同樣的地位和待遇以及有同樣的進修學(xué)習(xí)、晉升等機會，從而吸引男性的加入，改變幼兒園教師“娘子軍”的現(xiàn)狀。

2.學(xué)校方面

（1）學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置要照顧到男生的特點和興趣

學(xué)校應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)方案，專業(yè)課程設(shè)置方面照顧到男生的需求，可以根據(jù)男生的特點及興趣設(shè)置武術(shù)、體操等體育課程或簡單的物理、化學(xué)等科學(xué)實驗課程。這樣不僅培養(yǎng)了男生的專業(yè)技能，而且極大地提高了男生的興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)此專業(yè)，樂于從事此專業(yè)。

（2）擴大學(xué)前教育專業(yè)招收男生的比例

學(xué)校在招收學(xué)生時應(yīng)擴大招收男生的比例，高考分數(shù)可以適當(dāng)加分錄取，使學(xué)前教育這一專業(yè)有更多男生加入，避免學(xué)前教育男生在班級中孤單、尷尬的現(xiàn)狀，給予足夠的同伴、同性交往空間，不讓他們成為弱勢群體。

（3）加強心理教育，關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)男生的心理健康

由于社會認同感低、專業(yè)課程學(xué)習(xí)阻力大、長期處于女生多男生少的環(huán)境等，學(xué)前教育專業(yè)的男生會出現(xiàn)很多問題，如，性別壓力、自尊心受挫、自信心差、女性化等，這就需要學(xué)校加強心理疏導(dǎo)，保證其心理健康發(fā)展；對其進行職業(yè)教育，幫助他們準確定位自己，認識自己的長處，分析就業(yè)前景，增強自信心和專業(yè)認同感。

參考文獻：

［1］楊宏，施遠程.高校學(xué)生專業(yè)認同研究綜述［J］.中國電力教育，2009（5）.

［2］張?zhí)铮瑢O卉.大學(xué)生專業(yè)認同研究綜述［J］.科教文匯，2008（10）.

［責(zé)任編輯張敬亞］

Research on the Professional Identity of Male Students in Preschool Education Major

SUN Ai-lian，WANG Xue-qin
（College of Teacher Education，Hexi University，Zhangye Gansu，734000，China）

Abscract:This paper deeply analyzes the present situation of male students’professional identity through interviews and observation on three boys specialized in preschool education major. The results show that they have profound changes in the aspect of professional knowledge，professional skills and professional attitudes after four years of study，but they still do not take preschool teachers as ideal jobs. The reasons include personal，social and school factors，and improvement measures are put forward.

Key words:preschool education；male students；professional identity；measures

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）16-0221-04

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.085

作者簡介：孫愛蓮（1965-），女，漢族，山東濟寧人，碩士，研究方向：課程與教學(xué)，教師教育。