張國(guó)進(jìn)，曹立春(.淮陰工學(xué)院 管理工程學(xué)院，江蘇 淮安 3003；.清河開明中學(xué)，江蘇 淮安 300)

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初中學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀的調(diào)查研究

張國(guó)進(jìn)1，曹立春2
(1.淮陰工學(xué)院 管理工程學(xué)院，江蘇 淮安 223003；2.清河開明中學(xué)，江蘇 淮安 223001)

摘要：采用《中學(xué)生手機(jī)依賴量表》對(duì)470名初中生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)近一半的初中生存在著手機(jī)依賴現(xiàn)象，且主要表現(xiàn)在突顯性上。初中生在性別、年級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等人口學(xué)變量上存在顯著差異，但在獨(dú)生子女、區(qū)域等方面不存在顯著差異。

關(guān)鍵詞：心理健康；手機(jī)依賴；調(diào)查；初中生

目前，“低頭族”隨處可見，《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》認(rèn)為，移動(dòng)電話和智能手機(jī)已經(jīng)超過個(gè)人電腦成為中國(guó)人訪問互聯(lián)網(wǎng)的最常用設(shè)備，截至 2015 年 6月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 5.94億，其中，初中生所占比例達(dá)36.5%。手機(jī)的便攜性、即時(shí)性、美觀時(shí)尚和強(qiáng)大的多功能性給初中生帶來了便利和放松，同時(shí)，也致使心智發(fā)育不成熟、自我管理能力較差的初中生產(chǎn)生了手機(jī)依賴。

手機(jī)依賴（Mobile Phone Dependence，MPD）又稱手機(jī)成癮，是指?jìng)€(gè)體因?yàn)槭褂檬謾C(jī)行為失控，生理、心理和社會(huì)功能明顯受損的癡迷狀態(tài)。[1]它并不是指對(duì)手機(jī)本身的依賴，而是由于反復(fù)使用手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)、短信、拍照等功能的異乎尋常的行為方式，導(dǎo)致個(gè)體痛苦危害工作學(xué)習(xí)等正常生活和心理健康，手機(jī)依賴實(shí)質(zhì)上是一種行為成癮（behavioral addiction）。[2]手機(jī)依賴行為導(dǎo)致初中生的生理、心理與社會(huì)功能明顯受損，因而，探討初中生手機(jī)依賴的狀況，有助于我們引導(dǎo)初中生合理利用手機(jī)、預(yù)防手機(jī)依賴，促進(jìn)初中生心理健康水平的不斷提高。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

對(duì)某中學(xué)470名學(xué)生發(fā)放了問卷，收回有效問卷450份。其中男生325人、女生125人；初一134人、初二191人、初三125人。

（二）研究方法

1.初中生手機(jī)依賴量表[3]

初中生手機(jī)依賴量表，由王小輝編寫，共 16個(gè)條目，分為3個(gè)維度：戒斷性、突顯性和強(qiáng)迫性。總量表的α系數(shù) 0.889，量表各維度的α系數(shù)0.696-0.816，分半信度介于0.724 和0.784 之間。量表總分及分量表得分越高說明手機(jī)依賴程度越深，量表信效度較好

2.施測(cè)與數(shù)據(jù)處理

借助上自習(xí)課的機(jī)會(huì)對(duì)被試進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。數(shù)據(jù)采用 SPSS13.0進(jìn)行處理。

二、結(jié)果

（一）初中生手機(jī)依賴總體狀況

459名初中生手機(jī)依賴總分及分量表得分的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表 1。初中生手機(jī)依賴總均分為36.8584，其中最低分為16，最高分為80。

表1　初中生手機(jī)依賴描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

量表采用5點(diǎn)計(jì)分法，每題得分大于3分的，即判定有手機(jī)依賴傾向。對(duì)手機(jī)依賴及各維度平均分大于3分的初中生人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),結(jié)果見表2。

表2　初中生手機(jī)依賴及各維度的人數(shù)

結(jié)果顯示，手機(jī)依賴平均分大于3分的初中生占總數(shù)的49.02%，說明將近一半的初中生不能夠正確認(rèn)識(shí)和使用手機(jī)，已經(jīng)存在手機(jī)依賴現(xiàn)象。在各維度中，突顯性最為明顯，表現(xiàn)為當(dāng)事人日常過度使用或查看手機(jī)的行為特征。

（二）初中生手機(jī)依賴在人口學(xué)變量上的差異比較

1.不同性別、獨(dú)生子女與否、不同地區(qū)的初中生在手機(jī)依賴上的差異分析

采用獨(dú)立樣本 t檢驗(yàn)，對(duì)不同性別、獨(dú)生子女與否、不同地區(qū)的初中生在手機(jī)依賴上進(jìn)行差異分析見表 3，結(jié)果顯示，女生在手機(jī)依賴總分與各維度上的得分均高于男生，但男、女初中生僅在強(qiáng)迫性維度存在顯著差異；非獨(dú)生子女初中生在手機(jī)依賴總分與各維度上的得分均高于獨(dú)生子女初中生，但非獨(dú)生子女與獨(dú)生子女初中生在手機(jī)依賴以及各個(gè)緯度上沒有顯著性差異；來自城鎮(zhèn)的初中生在手機(jī)依賴總分以及各維度上的得分高于來自農(nóng)村的初中生，但來自城鎮(zhèn)與農(nóng)村的初中生在手機(jī)依賴以及各個(gè)緯度上沒有顯著性差異。

表3　不同性別、獨(dú)生子女、城鄉(xiāng)來源狀況的初中生在手機(jī)依賴總分及各維度的檢驗(yàn)

否(n=247 　37.372±13.464 13.575±6.600 14.648±4.637 9.150±4.449 F 　0.389 　1.235 　1.363 　0.097 P 　0.428 　0.402 　0.329 　0.892區(qū)域 　　城鎮(zhèn)(n=78) 　37.936±14.571 13.910±6.970 14.526±4.670 9.500±4.583農(nóng)村(n=372) 36.718±12.759 13.226±6.303 14.446±4.469 9.046±4.327 F 　1.916 　2.201 　0.044 　0.769 P 　0.455 　0.393 　0.887 　0.405

2.初中生手機(jī)依賴的年級(jí)差異比較

采用方差分析，對(duì)不同年級(jí)的初中生在手機(jī)依賴上進(jìn)行差異檢驗(yàn)見表 4，結(jié)果表明，不同年級(jí)的初中生在手機(jī)依賴、戒斷性、突顯性上存在顯著性差異，在強(qiáng)迫性上沒有顯著差異。兩兩比較發(fā)現(xiàn)，在戒斷性、突顯性與手機(jī)依賴上，初一顯著低于初二與初三，初二與初三之間沒有顯著差異；在強(qiáng)迫性上，初一、初二、初三之間不存在顯著差異。

表4　不同年級(jí)初中生在手機(jī)依賴上的差異檢驗(yàn)

3.不同學(xué)習(xí)成績(jī)初中生在手機(jī)依賴上的差異比較

采用方差分析，對(duì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)的初中生在手機(jī)依賴上進(jìn)行差異檢驗(yàn)見表 5，結(jié)果表明，不同學(xué)習(xí)成績(jī)的初中生在手機(jī)依賴、戒斷性、突顯性上存在顯著性差異，在強(qiáng)迫性上沒有顯著差異。兩兩比較發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生與優(yōu)等、中上、中等、中下成績(jī)的學(xué)生在戒斷性上均存在顯著差異，優(yōu)等、中上、中等、中下成績(jī)的學(xué)生兩兩之間均沒有顯著差異；在突顯性上，只發(fā)現(xiàn)中上成績(jī)的學(xué)生與較差成績(jī)的學(xué)生之間存在顯著差異；在手機(jī)依賴上，結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生與中上、中等、中下成績(jī)的學(xué)生之間存在顯著差異，而與優(yōu)等成績(jī)的學(xué)生沒有顯著差異。

表5　不同學(xué)習(xí)成績(jī)初中生在手機(jī)依賴上的差異檢驗(yàn)

4.不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況初中生手機(jī)依賴上的差異比較

采用方差分析，對(duì)不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的初中生在手機(jī)依賴上進(jìn)行差異檢驗(yàn)見表6，結(jié)果表明，不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的初中生在戒斷性上存在顯著性差異，在手機(jī)依賴、突顯性、強(qiáng)迫性上沒有顯著差異。兩兩比較發(fā)現(xiàn)，只有家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生與較差的學(xué)生之間在戒斷性上存在顯著差異。

表6　不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況初中生在手機(jī)依賴上的差異檢驗(yàn)

三、討論

（一）初中生手機(jī)依賴狀況的分析

本研究發(fā)現(xiàn)，近一半的初中生不能正確認(rèn)識(shí)和使用手機(jī)，存在著手機(jī)依賴現(xiàn)象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于王小輝（2011）[3]、房香蓮（2013）[4]等人的調(diào)查數(shù)據(jù)（15.36%、4.1%）。這種差異可能是由于本研究的對(duì)象主要是寄宿在民辦中學(xué)的留守者。他們大多都是寄宿生或留守孩子，受管教的機(jī)會(huì)比較少，自己自由支配的時(shí)間較多，加上民辦學(xué)校為己私利而降低對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的要求、放松管理。這些學(xué)生大多與祖父母或其他親戚生活在一起，他們對(duì)孩子的手機(jī)使用疏于監(jiān)督與限制，另外，其父母由于常年在外，一方面，對(duì)管理孩子手機(jī)的使用鞭長(zhǎng)莫及，另一方面，為方便與孩子聯(lián)系允其使用手機(jī)，但卻忽略了對(duì)其開展正確認(rèn)識(shí)與使用手機(jī)的教育。

初中生手機(jī)依賴主要表現(xiàn)在突顯性上，即當(dāng)事人日常過度使用或查看手機(jī)。初中生自我意識(shí)高漲與成人感強(qiáng)烈，使得他們具有強(qiáng)烈的求知欲與探索精神，此時(shí)，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)恰恰給其提供了求職與探索的平臺(tái)；另一方面，進(jìn)入青春期的初中生，對(duì)外界的不信任與不滿意，常常使其感到非常孤獨(dú)與寂寞，然手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便利性、隱匿性、宣泄性、互助性等特性使他們閉鎖的心理打開了一扇門，為其得到關(guān)心與幫助的渴望找到了對(duì)接點(diǎn)。

（二）初中生手機(jī)依賴在人口學(xué)變量上的差異分析

在性別上，女生的強(qiáng)迫性得分顯著高于男生。強(qiáng)迫性主要表現(xiàn)為當(dāng)事人具有強(qiáng)烈的手機(jī)使用愿望和沖動(dòng)而難以自拔，甚至出現(xiàn)錯(cuò)覺。研究結(jié)果表明，女生比男生表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的手機(jī)使用愿望與沖動(dòng)。進(jìn)入青春后，女生有著更多的秘密與困惑，需要與父母、同學(xué)或其他朋友保持聯(lián)系以獲取更多的傾訴與社會(huì)支持，由于距離的問題，手機(jī)成了僅有的交流媒介，不快與壓力的解決與釋放又強(qiáng)化了她們使用手機(jī)的愿望與沖動(dòng)。本研究的調(diào)查對(duì)象大多為留守兒童，長(zhǎng)期與爺爺奶奶或親戚一起生活，他們沒能及時(shí)了解到她們成長(zhǎng)需要，這種情況又加強(qiáng)了她們與手機(jī)聯(lián)系的緊密性，稍有動(dòng)靜她們便會(huì)聯(lián)系到手機(jī)，出現(xiàn)多次錯(cuò)覺。

手機(jī)依賴及其各維度在是否獨(dú)生子女、區(qū)域方面不存在顯著差異。這可能是因?yàn)?，手機(jī)已成為大眾消費(fèi)品，并且價(jià)位與功能關(guān)聯(lián)不大，使他們都能較早地、較頻繁地使用手機(jī)。本研究以留守兒童為主，父母為方便聯(lián)系孩子允許使用手機(jī)，但父母的監(jiān)管又不到位，又沒能及時(shí)傳授如何正確認(rèn)識(shí)與使用手機(jī)的相關(guān)知識(shí)。城鎮(zhèn)與農(nóng)村來源的初中生之間不存在顯著差異，可能還因?yàn)楸狙芯砍擎?zhèn)初中生的樣本太少，致使樣本的代表性不強(qiáng)。

不同年級(jí)的初中生在手機(jī)依賴、戒斷性、突顯性上存在顯著性差異，且表現(xiàn)在初一顯著低于初二與初三，在強(qiáng)迫性上沒有顯著差異，支持了王小輝的觀點(diǎn)。在手機(jī)依賴及其各維度上，不同年級(jí)學(xué)生的得分大致隨年級(jí)的升高呈上升趨勢(shì)。大多學(xué)生初一時(shí)才開始使用手機(jī)，此時(shí)他們還帶有小學(xué)階段的童真，雖出現(xiàn)了叛逆，但仍會(huì)接受教師與家長(zhǎng)的建議與教育。隨著手機(jī)使用時(shí)間的增加，自我意識(shí)的高漲與成人感的強(qiáng)烈，一方面形成了很多手機(jī)使用的習(xí)慣，另一方面他們對(duì)成人的教育也將置之不問，再加上手機(jī)的便利性使之成為與人交流的重要工具，最終使他們的手機(jī)依賴逐漸加深。同時(shí)，結(jié)果還顯示，在戒斷性上，初三學(xué)生的得分低于初二學(xué)生的得分，有悖于大趨勢(shì)。我們認(rèn)為可能是因?yàn)槌跞磳⒚媾R中考，學(xué)業(yè)壓力較重，教師與家長(zhǎng)均對(duì)使用手機(jī)管教較嚴(yán)，且對(duì)其無法正常使用手機(jī)時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免出現(xiàn)比較強(qiáng)烈的情緒情感反應(yīng)而影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。

不同學(xué)習(xí)成績(jī)的初中生在手機(jī)依賴、戒斷性、突顯性上存在顯著性差異，在強(qiáng)迫性上沒有顯著差異。成績(jī)較差的學(xué)生手機(jī)依賴程度顯著高于成績(jī)中等上下的學(xué)生，雖也高于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但不顯著；成績(jī)較差的學(xué)生在戒斷性上的得分顯著高于其他等級(jí)成績(jī)的學(xué)生，在突顯性上的得分顯著高于中上成績(jī)的學(xué)生，雖高于其他等級(jí)成績(jī)的學(xué)生但不顯著。這說明成績(jī)較差的學(xué)生手機(jī)依賴程度最高，在無法正常使用手機(jī)時(shí)變現(xiàn)出的情緒反應(yīng)更為強(qiáng)烈，其行為被手機(jī)使用所主宰。與電腦相比，手機(jī)具有迷你性，不易被教師與家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，加上功能強(qiáng)大，擴(kuò)展性能強(qiáng)，使學(xué)生幾乎不受時(shí)空限制地使用，加之長(zhǎng)期不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣于較差的自制力，致使其學(xué)習(xí)效率大打折扣，勢(shì)必影響其學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，成績(jī)較差的學(xué)生可能被教師邊緣化，被家長(zhǎng)冷落，不能感受他人的關(guān)注與溫暖，在此情況下，他們可能求助于網(wǎng)絡(luò)的虛擬社會(huì)，以此獲取自己的存在感，進(jìn)一步加深了對(duì)手機(jī)的依賴。

在突顯性上，只發(fā)現(xiàn)中上成績(jī)的學(xué)生與較差成績(jī)的學(xué)生之間存在顯著差異；在手機(jī)依賴上，結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生與中上、中等、中下成績(jī)的學(xué)生之間存在顯著差異，而與優(yōu)等成績(jī)的學(xué)生沒有顯著差異。

研究表明，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生在戒斷性上的得分顯著高于與較差的學(xué)生，其他不存在顯著差異，說明家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生比較差的學(xué)生在無法正常使用手機(jī)時(shí)表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的情緒情感反應(yīng)。這可能是因?yàn)檩^好家庭條件的學(xué)生家長(zhǎng)，覺著現(xiàn)在條件好了，對(duì)孩子的一些要求應(yīng)該盡量滿足，容易在客觀上形成溺愛型或放任型的父母教養(yǎng)方式與家庭環(huán)境，父母對(duì)孩子手機(jī)的使用疏于監(jiān)督與限制，也沒有教給如何正確認(rèn)識(shí)和使用的相關(guān)知識(shí)。

四、結(jié)論

（一）近一半的初中生不能正確認(rèn)識(shí)和使用手機(jī)，存在著手機(jī)依賴現(xiàn)象，且主要表現(xiàn)在突顯性上。

（二）初中生在性別、年級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等人口學(xué)變量上存在顯著差異，但在獨(dú)生子女、區(qū)域等方面不存在顯著差異。

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中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-4437（2016）02-0097-05

收稿日期：2016-03-04

作者簡(jiǎn)介：張國(guó)進(jìn)（1980-），男，山東菏澤人，淮陰工學(xué)院管理工程學(xué)院講師，碩士。主要研究方向：心理健康教育。曹立春（1982-），女，山東聊城人，清河開明中學(xué)教師，碩士在讀。主要研究方向：教育管理，心理健康教育。