姚政來

（廣西桂東機(jī)電工程學(xué)校 廣西賀州 542899）

中職學(xué)?！兑簤簜鲃?dòng)》有效課堂教學(xué)探討

姚政來

（廣西桂東機(jī)電工程學(xué)校 廣西賀州 542899）

隨著中職學(xué)生的生源質(zhì)量不斷下滑，中職學(xué)校教師普遍對《液壓傳動(dòng)技術(shù)》課程的教學(xué)信心不足，課堂效果差強(qiáng)人意。如何提高課程的教學(xué)效率已成課任教師的首要任務(wù)，本文從教學(xué)教研方向、教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)、教室設(shè)置等方面對課程教學(xué)的有效課堂進(jìn)行了探討。

有效課堂探討；教研；教學(xué)計(jì)劃；教室設(shè)置；微課

液壓傳動(dòng)課程是模具制造、數(shù)控技術(shù)等機(jī)械相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。也是機(jī)械類各專業(yè)課中難度較大的課程之一。因?yàn)橹新毶R儲備薄弱，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)手段以及教學(xué)方法很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使教師花費(fèi)很多學(xué)時(shí)來教學(xué)，課堂的效果并不理想。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，需要對課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。

1 更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教研方向

我們很多老師習(xí)慣于研究如何提高教師“教”的技術(shù)，研究如何經(jīng)過教師的講解，讓學(xué)生聽明白授課內(nèi)容，但是由于忽略了對學(xué)生“學(xué)”的研究，致使課堂上不能很好發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂質(zhì)量欠佳。那如何研究學(xué)生如何“學(xué)”的技術(shù)呢？

1.1 正確定位教師角色

新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、參與者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“伙伴”，教師在教學(xué)過程中必須采用“互動(dòng)式”的教學(xué)模式發(fā)揮教師的協(xié)調(diào)和主導(dǎo)作用、學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)功能。注重學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的啟發(fā)，關(guān)注情感體驗(yàn)，將時(shí)間、空間還給學(xué)生，以賞識的手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。由此，教學(xué)中教師要放下神圣的師道尊嚴(yán)，要敢于打破“填鴨式、滿堂灌式”的教學(xué)舊教學(xué)模式，真正接受學(xué)生的信息，積極完成課堂中的雙向或多向的信息交流，敢于由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”真正把課堂主導(dǎo)為教師與學(xué)生互動(dòng)交流、思維相互碰撞的課堂。

1.2 實(shí)施“三個(gè)學(xué)習(xí)”的研究，打造富有個(gè)性的“因材施教”

（1）自主學(xué)習(xí)的研究。①教師要根據(jù)所教班級、學(xué)生個(gè)體情況等對對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行主導(dǎo)。在備課前要設(shè)計(jì)好學(xué)生的“學(xué)法”在課堂中要對學(xué)法有針對性的指導(dǎo)課后學(xué)法進(jìn)總結(jié)。②教師要假設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情景，通過科學(xué)的設(shè)問，師生的探究性討論、實(shí)踐、教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)等方式讓學(xué)生在思考問題、解決問題中完成自主學(xué)習(xí)。從而激發(fā)興趣和信心，給學(xué)生更多地學(xué)習(xí)自主權(quán)、選擇權(quán)、支配權(quán)，共同參與評價(jià)和管理。

（2）研究合作學(xué)習(xí)。教師在探討影響合作學(xué)習(xí)的因素和教與學(xué)的誤區(qū)基礎(chǔ)在建立合作型的學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，分組考慮要科學(xué)，時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，任務(wù)要具體，要求要明確，時(shí)間要保證，并充分發(fā)揮合作小組的群體主體功能性和互動(dòng)功能性，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，相互促進(jìn)，全面提高。通過小組合作學(xué)習(xí)最終從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，提高中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

（3）研究探究學(xué)習(xí)。即在教師的指導(dǎo)下，開展類似科學(xué)探究方式的課堂活動(dòng)讓在學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2 對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定適合市場需求教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容

在傳統(tǒng)的中職液壓傳動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃往往由任課老師根據(jù)自身教學(xué)知識水平、學(xué)校資源、學(xué)生的素養(yǎng)等情況單方面制定，缺乏對市場需求的關(guān)注，因而所教的知識、技能與實(shí)際崗位脫節(jié)，學(xué)生不感興趣，課堂失去活力，成無用課堂。因而要想激活課堂，保證教學(xué)的有效性，學(xué)校在開課前應(yīng)與行業(yè)協(xié)會、用人單位合作，與企業(yè)高管、行業(yè)專家、一線的工人師傅一起共同研討制定課程的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)共同制定好的人才培養(yǎng)方向和職業(yè)素養(yǎng)要求結(jié)合崗位工作現(xiàn)場的職業(yè)活動(dòng)科學(xué)設(shè)置課程學(xué)習(xí)單元，如果條件下允許可把企業(yè)的一些生產(chǎn)任務(wù)放到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中去，并以企業(yè)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)要求檢閱我們學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能水平，實(shí)現(xiàn)正的校企業(yè)零對接。

3 創(chuàng)新教室設(shè)置，提高課堂教學(xué)效率

因教學(xué)設(shè)備有限、雙師型老師欠缺、教學(xué)場地不足等等，傳統(tǒng)的液壓課程教學(xué)理論課所占比重較大，理論課和實(shí)踐課分別在秧田式教室和專業(yè)式實(shí)訓(xùn)室中單獨(dú)開課，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這對很少接觸到液壓元件的學(xué)生很難對所學(xué)知識點(diǎn)有感性認(rèn)識更難以讓他們發(fā)展到理性認(rèn)識，長久下去學(xué)生最終失去學(xué)習(xí)的興趣，更無從提高課堂的教學(xué)效率。為此在實(shí)踐中我們創(chuàng)新教室的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)出理實(shí)一體化、學(xué)習(xí)過程與工作教程一體化的技能型教室場景，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。具體做法是我們把教室按功能分區(qū)，分為師生集中教學(xué)區(qū)、學(xué)生操作區(qū)、互動(dòng)區(qū)、物品展示區(qū)。

在師生集中教學(xué)區(qū)，主要解決教的問題。教師通過多媒體設(shè)備、液壓仿真軟件等現(xiàn)代教學(xué)手段把所教學(xué)的理論知識點(diǎn)、技能操作流程利用直觀方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上發(fā)展為理性的知識點(diǎn)。

在學(xué)生操作區(qū)主要解決學(xué)生學(xué)的問題。通過配置與所教學(xué)知識的相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并結(jié)合所教學(xué)技能知識，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊做，鞏固學(xué)生的專業(yè)技能。

在互動(dòng)區(qū)中主要解決學(xué)生面對實(shí)際困難的處置能力。我們把日常企業(yè)生產(chǎn)中遇到的典型故障問題制成專業(yè)案例利用基于基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺，通過教師的設(shè)問、引導(dǎo)學(xué)生爭辨、爭論、參與實(shí)操、最后歸納、總評等，讓學(xué)生主體參與中、活動(dòng)中掌握好難點(diǎn)、重點(diǎn)。并通過對案例的分析、探討、反思提高學(xué)生的對實(shí)際問題的處置能力。

在物品展示區(qū)，主要解決學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)問題，我們圍繞所教的項(xiàng)目標(biāo)結(jié)合企業(yè)崗位要素，把崗位的操作規(guī)程、生產(chǎn)方法、安全規(guī)范等用課件、工具、圖片等方式展示出來，培育他們的崗位職業(yè)素養(yǎng)。

4 優(yōu)化教學(xué)手段，利用微課打造高效課堂

液壓傳動(dòng)都是在高度密封的條件下運(yùn)行的，讓人很難察覺到整個(gè)液壓系統(tǒng)工作原理、元件結(jié)構(gòu)組成，學(xué)生在教學(xué)過程中普遍對基本概念，元件結(jié)構(gòu)、工作原理等等難以理解，傳統(tǒng)的課程教學(xué)往往以教師為主體，大多采用滿堂灌的、填鴨式的教學(xué)方式，很難集中學(xué)生的注意，盡管老師也采用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，但教學(xué)效果欠佳。而引入微課較好解決了學(xué)生的困惑。

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。在液壓傳動(dòng)教學(xué)過程中教師可以把課程教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)利用多媒體技術(shù)、攝影技術(shù)、視頻錄播技術(shù)等手段技巧性制成微課。在新課授課前組織學(xué)生學(xué)生通過手機(jī)、電腦等作為教學(xué)輔助終端觀看，在觀看過程中教師合理設(shè)置各類問題讓學(xué)生邊看邊思考，大大方便了學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對所教的知識點(diǎn)有很好感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂上可通過微課讓學(xué)生邊看邊學(xué)邊聽邊動(dòng)手，利用課堂互動(dòng)提升教學(xué)效果。課后可把微課課件與該教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源一起上傳網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、小組探討等。

[1]繆霞，王躍斌，章浩.對液壓傳動(dòng)技術(shù)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐[J].學(xué)園、學(xué)者的精神家園，2011（4）：34～35.

[2]吳芬.類比法和引導(dǎo)法在液壓傳動(dòng)教學(xué)中的探索[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）123～125.

[3]連 奎.結(jié)合生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行《液壓傳動(dòng)》教學(xué)[J].機(jī)械職業(yè)教育，2005（5）：44～45.

[4]呂剛，賀利樂，張平.FluidSIM軟件在“液壓與液力傳動(dòng)”教改中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2016（16）：48～49.

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1004-7344（2016）12-0038-02

2016-4-10

姚政來（1975-），男，講師，畢業(yè)于廣西大學(xué)，機(jī)械電子工程專業(yè)，研究方向?yàn)闄C(jī)電專業(yè)教學(xué)教研改革。