林崇文

【摘 要】隨著我國制造業(yè)自動化水平不斷的提高，現(xiàn)代企業(yè)對數(shù)控人才需求越來越高。雖然中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)方法不斷改進(jìn)，但是理論和實(shí)踐還不能有效的結(jié)合。為了解決這個問題，使學(xué)生理論知識與實(shí)踐更好地聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。筆者結(jié)合課程改革，從數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)方法展開討論，探討數(shù)控一體化可行的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控；一體化；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)施

1 中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

目前，企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才的需求主要來自于中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)控專業(yè)。中職學(xué)校為了適應(yīng)企業(yè)人才的要求，不斷研究適合數(shù)控專業(yè)的教學(xué)方法，也取得了不少成果。但是，由于數(shù)控是一門綜合性強(qiáng)的專業(yè)，它涉及面很廣，技術(shù)更新快，對操作人員的要求較高，加上中職學(xué)生的整體基礎(chǔ)知識水平相對較差，導(dǎo)致教學(xué)的方法很難落實(shí)到位，再加上中職教育長時(shí)間受到社會傳統(tǒng)觀念影響，導(dǎo)致中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)研究缺乏深層次、整體性的教學(xué)探討，而針對中職教師的現(xiàn)狀，能夠滿足企業(yè)要求的“雙師型”教師相對較少，立足實(shí)用教學(xué)，系統(tǒng)研究教學(xué)，積極面對發(fā)展的數(shù)控教學(xué)分析與研究則是甚少。

2 數(shù)控一體化教學(xué)方法

一體化教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)的是“教、學(xué)、做”有效融合，以項(xiàng)目教學(xué)為主線、以模塊教學(xué)為載體，強(qiáng)化理論知識與實(shí)踐操作的緊密結(jié)合，展開教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。具體教學(xué)方法有以下幾項(xiàng)：

2.1 導(dǎo)入課文法

在課堂上，教師先講授本次課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，并闡述主要內(nèi)容，給出學(xué)生學(xué)習(xí)的整個流程，學(xué)生分組獨(dú)立完成這個流程。在學(xué)生分組學(xué)習(xí)的過程中，教師對各組遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)，并對各組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓各組學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。導(dǎo)入課文法的局限性在于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)。

2.2 演示教學(xué)法

在一體化教學(xué)中，教師通過多媒體手段示范操作、實(shí)驗(yàn)、模型演示等手段使學(xué)生得到直觀性認(rèn)知，獲得感性知識的一種教學(xué)方法。演示法常用于講授知識難點(diǎn)、實(shí)踐操作的教學(xué)。

2.3 探索式教學(xué)法

教師通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既可獲得知識也可進(jìn)行應(yīng)用性研究。實(shí)驗(yàn)是一個過程，在此過程中學(xué)生有意識地、系統(tǒng)地對所研究對象與過程施加影響，以獲取新的知識。探索式教學(xué)法主要步驟為：（1）制定目標(biāo)。（2）建立假設(shè)。（3）計(jì)劃嘗試。（4）實(shí)施。（5）評估。

2.4 案例教學(xué)法

教師經(jīng)過認(rèn)知，分析并解決一個與實(shí)踐緊密結(jié)合的問題后，學(xué)生要開發(fā)，分析并對比多種解決問題的方案，可以提高解決問題的能力與決策能力，還可掌握實(shí)踐專業(yè)技能。案例教學(xué)法主要步驟：（1）面對問題。（2）信息。（3）探索。（4）結(jié)果。（5）討論。（6）對比。

2.5 學(xué)習(xí)任務(wù)法

教師通過給出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，教師對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價(jià)。在這個過程中教師只是咨詢者作為顧客的形式出現(xiàn)。學(xué)習(xí)任務(wù)法的特點(diǎn)是：必須獨(dú)立完成任務(wù)，一般用于學(xué)生主觀能動性比較強(qiáng)的班級。

2.6 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

教師將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要環(huán)節(jié)：（1）課前準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)情境。（2）布置任務(wù)、明確目標(biāo)。（3）自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)。（4）學(xué)生小結(jié)、反思成敗。（5）教師總結(jié)、效果講評。任務(wù)驅(qū)動法比較適合用于數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)。

2.7 分組教學(xué)法

在課堂或?qū)嵱?xùn)教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)組長一名。教學(xué)中教師將一些知識問題用組內(nèi)搶答、組間競答、討論、抽簽回答等形式來激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生思考。教師還可以對回答問題表現(xiàn)突出的學(xué)生或小組進(jìn)行適當(dāng)獎勵，以充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

3 數(shù)控一體化教學(xué)過程的實(shí)施

為了實(shí)施數(shù)控專業(yè)的一體化教學(xué)，從國家職業(yè)教育改革指導(dǎo)要求出發(fā)，一體化教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，以成才為目標(biāo)，以成長為特色，將“教、學(xué)、做”融為一體，形成一種切合實(shí)際、適應(yīng)現(xiàn)代中職教育的教學(xué)模式，從而開展教學(xué)實(shí)施過程。

首先，數(shù)控一體化教材。根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況，每隔三四年就應(yīng)該組織相關(guān)教師進(jìn)行一體化教材的修整與編寫，制定適用的校本教材，鼓勵開發(fā)面向社會的出版教材。編寫中，從項(xiàng)目到內(nèi)容要嚴(yán)格把握，內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，還有重難點(diǎn)問題的解析。嚴(yán)肅編審程序，保證教材質(zhì)量，提高適用范圍，強(qiáng)化反饋制度。

其次，數(shù)控一體化教室。教室內(nèi)需配置企業(yè)常用的各類數(shù)控系統(tǒng)為一體的數(shù)控車、銑、加工中心等數(shù)控加工設(shè)備，以及配備編程和仿真軟件的電腦數(shù)臺，電腦分組排列成圓形，便于分組教學(xué)；數(shù)控車、銑、加工中心數(shù)臺；大屏幕背投一套，以及相關(guān)設(shè)備的維護(hù)管理人員，用以保證數(shù)控一體化教學(xué)的正常使用。

再次，“雙師型”教師隊(duì)伍。要打造優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍，可以從以下這幾方面去努力：（1）師資培訓(xùn)制度化。讓更多的老師參加省級骨干專業(yè)教師培訓(xùn)和國家級骨干專業(yè)教師培訓(xùn)。（2）鼓勵專業(yè)教師參加各類技能競賽，并對獲獎教師給予高額獎勵。（3）要求每名專業(yè)教師完成定量的生產(chǎn)任務(wù)，使專業(yè)教師真正做到產(chǎn)教結(jié)合。（4）堅(jiān)持專業(yè)教師輪課、輪崗、輪工制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)全能化。輪課：數(shù)控加工工藝、數(shù)控刀具、數(shù)控編程、機(jī)床維護(hù)維修。輪崗：理論教學(xué)崗、車間實(shí)訓(xùn)崗、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)崗。輪工：數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心。

最后，數(shù)控一體化教學(xué)方法的應(yīng)用。由于中職學(xué)生的現(xiàn)狀，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，迫使老師在教學(xué)的過程中要不斷的嘗試新的教學(xué)方法，因不同課程或教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。根據(jù)數(shù)控一體化幾種教學(xué)方法的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)應(yīng)用：（1）對于講授知識是純理論的，可以采用導(dǎo)入課文法或?qū)W習(xí)任務(wù)法。（2）對于講授知識是理論和實(shí)踐相結(jié)合的，可以采用演示法或探索式教學(xué)法。（3）對于講授的知識是實(shí)踐課，可以采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法或分組教學(xué)法。在具體課程平時(shí)的教學(xué)過程中，還要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境選擇較合適的一種或幾種相結(jié)合的教學(xué)方法。

隨著中職教育在改革與探索中前進(jìn)，數(shù)控一體化教學(xué)不斷的實(shí)施過程中，讓我們積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也取得了不錯的成果，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足和存在的問題。這些都有待于我們在今后的教學(xué)工作中，不斷努力探索、大膽創(chuàng)新、爭取獲得更大的成果。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：湯靜]