初中地理課堂之優(yōu)化

劉慧琴

寧夏省西吉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

初中地理課堂之優(yōu)化

劉慧琴

寧夏省西吉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

初中地理課程作為文綜考試科目中難度較高的一部分，在實(shí)際教學(xué)中遇到的困難也比較多，因此，關(guān)于它的課程改革也在推進(jìn)的過(guò)程中不斷整合著。本文從地理教學(xué)的主陣地—課堂出發(fā)，就課堂教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化帶來(lái)的地理教學(xué)的革新進(jìn)行探討。

初中地理；課堂教學(xué)；整合優(yōu)化

知識(shí)與能力作為一對(duì)互為表里的“兄弟”，承托著整個(gè)教育體系與教育目標(biāo)。沒(méi)有知識(shí)的積累，能力的培養(yǎng)就是“無(wú)源之水、無(wú)本之木”，沒(méi)有能力的襯托，知識(shí)就成了朽木死水。而課堂作為知識(shí)傳授的第一陣地，會(huì)對(duì)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生日積月累的作用，尤其是對(duì)于知識(shí)性和人文性統(tǒng)一在一起的地理學(xué)科而言，知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通絕不是依靠死記硬背完成的。向課堂要效益，完成課堂的優(yōu)化與整合，對(duì)于地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、深度挖掘視聽(tīng)素材，提高地理的藝術(shù)觀賞價(jià)值和欣賞品味

初中生相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)發(fā)展出了自我意識(shí)，但是在心理年齡上還處于稚嫩期，因此，個(gè)性好動(dòng)、注意力不集中、認(rèn)知深度有限等特點(diǎn)在初中生的身上表現(xiàn)得尤為明顯。教師掌握了學(xué)生的特點(diǎn)之后，就不能在課堂教學(xué)中占用大量的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的講解，知識(shí)點(diǎn)的安排也要考慮到難易程度，否則不容易達(dá)到課堂實(shí)效。比如在講解各個(gè)國(guó)家的地形地貌和風(fēng)土人情的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)牟シ乓幌庐?dāng)?shù)氐母枨?，讓學(xué)生跟著音樂(lè)的韻律一起擺動(dòng)起來(lái)，在音樂(lè)的帶動(dòng)下得到身體的釋放，從而拉近心理距離，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要注意選擇音樂(lè)和視頻時(shí)，要注意選材的主題是健康向上的，旋律是優(yōu)美的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中提高藝術(shù)品位。過(guò)于正統(tǒng)的作品，除了知識(shí)點(diǎn)的講解非常清晰明了的之外，盡量不要選擇。很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生排斥的情感。另外，在欣賞音像制品之前，一定要把中心問(wèn)題列在黑板上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看，做一個(gè)有思考意識(shí)的觀眾。觀看之后，要進(jìn)行深切的交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么、學(xué)到了什么、收獲了什么。循環(huán)往復(fù)，形成一套學(xué)生習(xí)慣的系統(tǒng)之后，可以讓學(xué)生嘗試著自己去搜集一些片源，擴(kuò)大資料來(lái)源渠道，提高學(xué)生參與課堂的意識(shí)和積極性。

二、借鑒語(yǔ)外史政課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把多種教學(xué)方式引入地理課堂

地理課本身是一個(gè)非常靈活的課程，文科體系的課程基本上都和地理課程有或多或少的聯(lián)系。像是地理老師經(jīng)常喜歡做的3分鐘地理角就是一種牽涉文科體系的綜合表達(dá)。但是因?yàn)槭褂玫臅r(shí)間比較久，又沒(méi)有其他形式進(jìn)行補(bǔ)充，所以在方式上會(huì)呈現(xiàn)出一些單一的感覺(jué)。學(xué)生因?yàn)楦髯缘某潭炔煌?，最后達(dá)到的效果也會(huì)大不相同，常常是以演講為主，收聽(tīng)的學(xué)生也不會(huì)達(dá)到太好的效果。目前在新課標(biāo)中倡導(dǎo)的自主合作探究是一種比較綜合的方式，它可以適用任何課程體系。而學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)發(fā)揮出各自不同的能力，在地理課堂上呈現(xiàn)出五彩繽紛的風(fēng)貌。比如唱歌好的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)各國(guó)各民族音樂(lè)的展示，朗讀好的學(xué)生，為大家朗誦各個(gè)國(guó)家和民族的文學(xué)作品。在講國(guó)家地理時(shí)，可分別請(qǐng)一些同學(xué)事先準(zhǔn)備好一些國(guó)家的主要地形、氣候、河流、物產(chǎn)、城市、工業(yè)產(chǎn)品、娛樂(lè)風(fēng)俗等常識(shí)，進(jìn)行課堂十分鐘我來(lái)當(dāng)老師的講解。其實(shí)，通過(guò)多種多樣的展示，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的能力也得到了充分的提高。同時(shí)，文科體系中各個(gè)課程的聯(lián)系也變得愈加緊密。另外，定期舉辦一些活動(dòng)，比如辯論賽、展示墻，讓學(xué)生們充分挖掘地理知識(shí)的深度，有條件的活，可以組織學(xué)生舉辦一場(chǎng)世界風(fēng)情表演大會(huì)，把全班同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與制作各國(guó)國(guó)旗、演唱各國(guó)國(guó)歌、表演各國(guó)風(fēng)俗等等活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)校的老師和其他班級(jí)的同學(xué)來(lái)欣賞，最后做一個(gè)民主評(píng)議和打分的工作，激勵(lì)孩子們將來(lái)做得更好。

三、舉辦地理知識(shí)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感與國(guó)際視野

我們常常說(shuō)要把學(xué)生培養(yǎng)成具有世界眼光的人，那么，什么是具有世界眼光的人呢？初中生不可能具有走遍世界的直接經(jīng)驗(yàn)，因此，教師對(duì)學(xué)生的展示工作就變得尤為重要。比如向?qū)W生們展示各國(guó)的風(fēng)光、服飾文化、建筑物、風(fēng)俗娛樂(lè)、重大節(jié)日等等，這樣的展示不應(yīng)該只在課堂內(nèi)，更要延展到課堂外，利用一點(diǎn)一滴時(shí)間的積累，讓學(xué)生領(lǐng)略世界的廣大。同時(shí)讓學(xué)生把自己嚴(yán)重的世界通過(guò)相機(jī)和畫筆也展示出來(lái)，教師要重視這樣的展示，做成具有儀式感的活動(dòng)，讓學(xué)生由內(nèi)而外體會(huì)到被尊重的感覺(jué)，通過(guò)展示產(chǎn)生成就感。如果家庭經(jīng)濟(jì)條件不允許的學(xué)生，也可以進(jìn)行一些板報(bào)大賽，在班級(jí)和學(xué)校的宣傳欄中，表達(dá)自己眼中看到的世界。這就促使各個(gè)層面的孩子都有了表達(dá)的機(jī)會(huì)，而我們常說(shuō)越是世界的，越是民族的，學(xué)生對(duì)于世界認(rèn)識(shí)的越深刻，對(duì)自己民族的熱愛(ài)就越由衷。我們情感教學(xué)目標(biāo)自然而然就達(dá)成了。

四、通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

隨著地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)會(huì)增多，知識(shí)難度會(huì)加大，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)上的倦怠感，因此在課上的表現(xiàn)就不那么積極，這個(gè)時(shí)候老師就要想一些辦法，去調(diào)動(dòng)或是保持學(xué)生的積極性，采用必要的一貫的激勵(lì)機(jī)制，就顯得很重要。比如請(qǐng)學(xué)生們?cè)谡n上積極發(fā)言，讓學(xué)生們統(tǒng)計(jì)自己每節(jié)課表現(xiàn)，每個(gè)單元學(xué)習(xí)之后進(jìn)行檢測(cè)，成績(jī)分為個(gè)人和小組，雙項(xiàng)前列的就可以獲得積分，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，哪一組積分高，可以得到團(tuán)體獎(jiǎng)，個(gè)人可以得到個(gè)人獎(jiǎng)，成績(jī)稍差的學(xué)生也可以得到進(jìn)步獎(jiǎng)。不同層次的學(xué)生都可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，地理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況選擇不同的教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的積極性，教師還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行民意測(cè)驗(yàn)和單獨(dú)溝通，對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的反饋，根據(jù)學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議進(jìn)行可行性的教學(xué)調(diào)整，最終達(dá)到一個(gè)雙贏的學(xué)習(xí)效果，使地理這一文綜中的“硬骨頭”成為學(xué)生營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)給站。

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