項亞紅

浙江省寧波市鄞州職業(yè)高級中學

國際貿(mào)易地理教學方法的探索與實踐

項亞紅

浙江省寧波市鄞州職業(yè)高級中學

國際貿(mào)易地理課程涉及的知識面非常廣，學起來枯燥。本文結(jié)合教學實踐案例，從“講、說、看、做”四個方面介紹了國際貿(mào)易地理課程教學方法的探索與實踐。

國際貿(mào)易地理；教學方法；探索與實踐

國際貿(mào)易地理是介于國際貿(mào)易學與地理學之間的邊緣性學科,課程涉及的知識面非常廣，而且內(nèi)容比較枯燥，如果在教學過程中照本宣科，學生會很容易失去對這門學科的興趣,因此在教學實踐中，筆者從“講、說、看、做”四個方面入手進行教學方法的探索與實踐，盡力使枯燥的理論變得生動有趣，以便獲得良好的教學效果。

一、講——把握好講課的方法和尺度，發(fā)揮教師的引導作用

教師與學生之間的知識傳授終究離不開一個“講”字，教師講課目的是為了達到理論知識的有效教學，但是講什么，怎么講，什么該講，什么不該講，這是教師所要把握好的方法和尺度。如中央電視臺《走近科學》欄目深受觀眾喜愛，主持人點出主題后，以訪談、自己設(shè)問自己解答這種講故事的方式，娓娓道來，引導觀眾的思路隨主持人的話題游走，讓觀眾在不知不覺中獲得科學知識。如果教師在教學中也運用節(jié)目主持人的手法，不留教育痕跡潛移默化地傳道授業(yè)，那么教與學就顯得相得益彰。有些知識會隨著時間和國際形勢的變化，內(nèi)容需要及時補充，比如講到歐盟的時候，要更新其成員國，英國退出歐盟等；講到美國汽車產(chǎn)業(yè)時，要提及金融危機造成的汽車公司申請破產(chǎn)保護案例等。因此要及時捕捉時事熱點，從歷史和現(xiàn)實以及國際關(guān)系等多個角度來講授相關(guān)國家或地區(qū)的地理環(huán)境和經(jīng)濟貿(mào)易狀況，充分利用學生的好奇心理，調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生主動學習。

二、說——加強師生互動，提高學生分析問題的能力

“上課聽講，不許說話”這種填鴨式教學已被公認是不合理的教學方法，要達到良好教學效果，必須讓學生“說”，讓學生參與其中，積極主動地學習。國際貿(mào)易地理課程的局限性在于其內(nèi)容需記憶的量大，易混淆，學起來相對比較枯燥，這樣在教學過程中更需要活躍課堂氣氛，提高學生主動學習的積極性，加強師生間的互動，讓師生一同融入課堂，有效地學習知識。比如講“歐洲主要經(jīng)濟貿(mào)易區(qū)”課程時，先向?qū)W生介紹“歐洲債務危機”這個國際金融案例，然后導入課程，要求學生從地理環(huán)境、人文環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境等角度出發(fā)，分析討論歐債危機對歐洲各個國家有什么影響，對中國又有什么影響。我用兩節(jié)課的時間讓學生暢所欲言，讓全班同學分成若干小組,每組6～7人,收集資料,制作PPT,上臺演講,而教師充當學生,在臺下聆聽學生們的分組匯報,可以提問,可以點評。這種互動參與方式可以充分調(diào)動學生學習的積極性,不但有效地學習了課程內(nèi)容，而且鍛煉他們的資料收集整理能力,多媒體制作能力,團隊合作能力,語言表達能力等等，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

三、看——運用多媒體，化靜為動，化抽象為直觀

教師講了，學生聽了，大家討論了，爭執(zhí)了，總結(jié)了，但最終留在學生大腦里的還是一些比較抽象的知識點，要將這些知識留下深刻清晰的記憶是比較困難的。俗話說“百聞不如一見”，要加深對知識的印象和理解，最直接的方法是讓學生“看”。在教學中充分運用多媒體，把文本、圖象、聲音和視頻圖象等交流手段有機地結(jié)合起來，化靜為動，化抽象為直觀，這樣學生就能直觀、形象、生動地掌握所學內(nèi)容。

譬如在介紹一個國家地理環(huán)境時，我使用計算機中的電子地圖和衛(wèi)星地圖投影，可以將這個國家的海陸位置、經(jīng)緯度、地形地貌、周邊環(huán)境等顯示出來，讓學生首先對這個國家有直觀的地形位置概念，同時播放一些關(guān)于該國家的資源、物產(chǎn)、風景等圖片供學生加深影響。

電視、網(wǎng)絡等媒體的一些專題節(jié)目是很好的教材，可以事先有針對性地下載備用。如中央電視臺的《走近科學》、《地理中國》介紹世界各地的地理位置、自然資源、地形、氣候、水文等；《人文地理》、《歷史傳奇》介紹世界各地的風俗習慣、宗教信仰、語言語種、生活消費等；《國際時訊》、《環(huán)球視線》介紹世界各地的社會環(huán)境、政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、市場狀況等。這些節(jié)目內(nèi)容不但生動、直觀，符合學生好奇心理，提高了學生的學習興趣，而且是補充完善了教材內(nèi)容，讓學生學到了最新的知識。

四、做——自制圖表，理順知識，增強學習效果

“講、說、看”三個環(huán)節(jié)的教學雖然調(diào)動了學生的學習興趣，但只能形成對教材局部內(nèi)容的印象，未能形成系統(tǒng)性的記憶。為鞏固教學效果，讓學生系統(tǒng)性、有條理地記住教材內(nèi)容，還必須有一個“做”的環(huán)節(jié)。讓學生自己動手制作地圖冊，在空白地圖相應位置上標注國家、經(jīng)緯度、人文特點、港口、河流、經(jīng)濟、物產(chǎn)、各國之最、水域、運輸路線等等，形成一個包羅萬象的貿(mào)易地理圖。這樣把教材上各章各節(jié)不同的內(nèi)容用簡明的單詞匯總在一張圖上，一目了然，便于形成系統(tǒng)性記憶。也可以讓學生自己動手制作圖表，把相關(guān)的內(nèi)容分類歸納整理成表，進行比較對照，使極易混淆的內(nèi)容小節(jié)變得井然有序，便于加強記憶。

通過以上教學實踐，把“講、說、看、做”四個環(huán)節(jié)交替穿插在國際貿(mào)易地理教學過程中，從教師講課、教師與學生互動到學生主動學習，各個方式、過程有機地結(jié)合在一起，最大限度地拓寬了學生的學習空間，調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)出學生的自主學習能力，達到了良好的教學效果。