于彥

遼寧省大連市第十三中學

高中日語教學中如何培養(yǎng)學生的自主能力

于彥

遼寧省大連市第十三中學

自主學習是學生在學習過程中通過自發(fā)確立學習目標，自主尋找學習方法的學習方式完成學習任務的學習過程。本篇文章主要從高中學生自主學習日語能力的現(xiàn)狀入手，對高中日語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)措施進行了探究。

高中日語教學；學生自主能力；自主能力培養(yǎng)

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在我國一些地區(qū)開設的高中日語課程成為了高中教學課程中的一個深受學生歡迎的學科。在開展日語教學的過程中，對自主學習能力的培養(yǎng)，可以讓教師從日語教學中的“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個方面入手，讓學生在掌握正確的學習方法的基礎上提升自身的學習創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，我們有必要對高中日語教學中培養(yǎng)學生自主能力的措施進行探究。

一、高中學生自主學習日語能力的現(xiàn)狀

在對高中日語教學中培養(yǎng)學生自主能力大幅措施進行探究之前，我們首先要對高中學生自主學習日語能力的現(xiàn)狀進行探究。通過對學生的日語學習情況進行研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在學生對日語知識進行學習的過程中，高中學生日語自主學習意識不強的問題是高中學生對日語進行自主學習的過程中存在的問題[1]。在高中日語教學過程中，以高考為核心的應試化的教學模式，日語教師的授課方式表現(xiàn)出了單一僵化的特點，教師在課堂上講授的內(nèi)容乏味無趣，學生自然不會主動參與到教學活動之中。

二、高中日語教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng)

（一）通過制定計劃和指導學習的方式提升學生的自主學習效率

針對學生在日語自主學習中暴露出來的問題，教師可以通過指導學生制定學習計劃和對學生的學習方法進行指導的方式，對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。在開展日語教學的過程中，教師可以從每學期的學習內(nèi)容和教學安排入手，指導學生制定短期學習目標和長期的學習規(guī)劃。在學生制定出學習目標以后，教師要督促學生完成每日的教學目標。針對一些日語學習進度慢，日語成績較差的學生，教師可以通過給予這些學生一定的特別關照，在課堂提問過程中要求他們回答一些較為簡單的問題的方式，幫助他們提升日語學習的信心[2]。

除此以外，在開展教學的過程中，教師也要讓學生對學習日語的方法和策略進行了解。在教學過程中，教師可以用讓學生對漢語和日語之間的相同點和不同點進行關注的方式，幫助學生構建學習日語的學習方法。例如教師在教學過程中可以通過指導學生查閱日語字典的方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。針對高中學生對日本動漫作品情有獨鐘的特點，教師可以通過引導學生觀賞日本電影或日本動漫作品的方式，幫助學生提升口語表達能力。在開展日語教學的過程中，教師也可以通過開展定期交流的方式，讓日語成績較為優(yōu)異的學生在課堂生向大家介紹自己的學習方法，這種方法的運用，可以讓學生從自身的實際情況入手，尋找一些適合自己的學習方法。

（二）通過對日語教學模式進行優(yōu)化的方式，對學生的自主學習領域進行拓寬

針對教師在課堂教學過程中表現(xiàn)出來的教學方式僵化的問題，教師在對原有的日語教學模式進行優(yōu)化的過程中，可以通過對日語教學的教學模式進行優(yōu)化的方式，讓學生日語學習的自主學習領域進行拓寬[3]。在開展課堂教學的過程中，教師可以采取以下幾種方式，對日語教學的教學模式進行優(yōu)化。第一，在日語教學過程中，教師可以通過將教學內(nèi)容與日本文化情境相結合的方式，對日語教學模式進行優(yōu)化。這就要求高中日語教師在進行教學之前，要對日本的民間故事、歷史遺跡和節(jié)日文化進行了解。在對這些與日本有關的文化因素進行了解以后，教師可以通過多媒體技術的應用，對這些與日本文化有關的內(nèi)容進行展示。在日語課堂上，教師可以通過讓學生對日本男孩節(jié)、桃花節(jié)（女孩節(jié)）、盂蘭盆節(jié)等日本傳統(tǒng)節(jié)日進行了解的方式，讓學生對日本民間傳統(tǒng)文化進行了解。在對這些日本民間傳統(tǒng)節(jié)日進行講解的過程中，學生可以知道在日本男孩節(jié)期間，家里有男孩的日本家庭會在屋子外面掛一面鯉魚旗，在櫻花節(jié)期間，日本人會在櫻花樹下舉行野餐，通過對日本的民間文化進行了解，學生的日語學習興趣會得到一定程度的提升，這就對學生自主學習日語的能力的培養(yǎng)起到了促進作用。第二，在課堂教學過程中，教師也可以通過指導學生編演會話短劇的方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過這種方式的運用，教師在指導學生對會話短劇進行排練的過程中，就可以讓學生對所學的日語知識進行綜合運用，這就對學生學習日語的積極性的提升具有一定的促進作用。一些教師在教學過程中指導學生對《紅蜻蜓》等一些較為簡單的日文歌曲進行學習，這也讓學生的自主學習領域得到一定程度的拓寬。第三，在對日語教材進行選擇的過程中，教師也應該選擇一些具有新穎性和獨特性的教材，來讓學生進行學習。這樣，學生在參與課堂教學的過程中，會被教材中的教學內(nèi)容所吸引，這也會對學生自主學習能力的提升起到促進作用。第四，針對一些學校同時開設英語日語兩門外語課程的問題，教師可以用過對日語課程和英語課程進行協(xié)調(diào)分配的方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，在這些同時開設日語英語兩門外語課程的學校，日語教師在進行教學的過程中，可以通過設置日語學習活動的方式，讓學生在校園中對日語進行應用，這就可以通過一種構建和諧氛圍的方式，幫助學生培養(yǎng)獨立自主的學習能力。第五，日語教師在備課的過程中，要在課堂上給學生安排一定的自主學習時間，在課堂上的這段自主學習的時間，教師可以通過設置分組討論活動的方式，讓學生通過合作學習的方式進行自主學習。

結論

在高中日語教學中，學生自主能力的培養(yǎng)，是幫助學生提升日語運用能力的有效措施，教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中只有對教學實踐經(jīng)驗進行不斷總結，才能真正讓學生的學習自主能力得到提升。

[1]牛運冬.高中日語教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].亞太教育,2016,14：190.

[2]王睿.日語教學如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].課程教育研究,2015,01：106.

[3]陳瑞蘭.自主學習能力培養(yǎng)在高中日語教學中的應用[J].青春歲月,2014,07：155.