袁華娣

湖南省株洲市幼兒師范學校

善用信息化工具，打造職高英語翻轉(zhuǎn)課堂教學

袁華娣

湖南省株洲市幼兒師范學校

現(xiàn)代教育教學要求，教師在課堂教學過程中，要重視學生的主體地位，將學生作為課堂教學的主體。翻轉(zhuǎn)課堂教學方式，已受到社會各界的廣泛關(guān)注。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，合理運用信息化工具，打造高效的職高英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，是每一位職高英語老師該重視的問題。

信息化；職高英語；翻轉(zhuǎn)課堂

在現(xiàn)代教育高速發(fā)展的今天，一些職高學院的英語教學模式并沒有進行創(chuàng)新改善，仍然沿用著傳統(tǒng)的教學模式，這種教學模式不僅使教師的教學效果提升緩慢，教學質(zhì)量下降，同時，還會使學生感到課堂學習枯燥無味，學習效率下降。

作為一種新興的教學手段，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式具有傳統(tǒng)英語教學模式不具備的優(yōu)勢，職高英語課堂教學中，配合現(xiàn)代信息化工具，將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有效引入其中，可以將職高英語教學中的困境有效解決。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

何為翻轉(zhuǎn)課堂？簡單來講，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是指各科教師在要傳授的知識范圍內(nèi)，把課程重點以及難點部分有效擴充，重新整合，并制備相關(guān)的視頻文件；學生在課堂學習之前，提前觀看老師制備的視頻文件進行自主學習，對將要學習的內(nèi)容提前了解；學生在觀看完視頻后，自覺完成測試題，做到知識的深入消化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在職高英語課堂教學中的優(yōu)勢

1.優(yōu)化了傳統(tǒng)教學模式的不足

傳統(tǒng)職高英語教學模式中，由于學生受到時間和空間的限制，使得學生無法自由的發(fā)揮自己的能力，思維方式也受到較大禁錮。

2.實現(xiàn)教師與學生角色互變

傳統(tǒng)職高英語教學模式中，教師作為課堂教學的中心，具有絕對的話語權(quán)，而學生作為課堂學習的客體，只能一味的被動學習。顯然，這種教學模式不符合現(xiàn)代教育教學要求。

3.提高學生學習積極性

在現(xiàn)代信息化技術(shù)背景之下，以教師為主體的傳統(tǒng)教學理念在不斷地進行改變著，信息化教學理念也最大限度的提高了學生的學習積極性。

三、職高英語翻轉(zhuǎn)課堂教學策略

在此，以《Sales of IT products》為例，簡述運用信息技術(shù)，進行職高英語翻轉(zhuǎn)課堂教學。

1.重視學生自主學習

首先，職高英語教師針對學生語言的敏感情況以及課堂要求，合理提前準備合適的信息化教學材料，制備視頻教材。

其次，教師督促學生在家中，使用家庭版信息化多媒體軟件，提前將教師所制備的視頻進行觀看，自主學習，并根據(jù)軟件設(shè)置的檢測題（quiz），自主檢測，通過單詞檢測模式，檢測重點單詞而預習情況，比如assessment，coupon，customer base等重點詞組，并學會使用重點詞組，來驗證自己的學習情況。

2.注重學生課堂交流討論

首先，教師合理運用信息化數(shù)據(jù)平臺，對學生的在線檢測情況進行總結(jié)、分析、整理。

在翻譯中當然還存在很多不能直譯或完全對等的情況，如修辭就有時不能直接轉(zhuǎn)移到目標語中需要變換說法這時就會用到歸化策略以符合英語的表達方式。

其次，學生在線完成老師設(shè)置的問題，根據(jù)個人的學習情況，將自己薄弱的環(huán)節(jié)反復訓練，加強學習。

再次，翻轉(zhuǎn)課堂教學重視學生作為學習主體，老師僅作引導者，對學生的疑問進行回答，并根據(jù)學生的回答情況，進行補充講解，比如，學生在回答老師提問的“B.How to promote the business development?Can you give me some advices?”這個問題時，學生通過討論給出建議，有的同學說“Strict discipline”，有的同學說“A complete plan”，而有的同學會說“The team cooperation”，最后，教師對學生所建議的內(nèi)容進行整合，這樣，不僅幫助學生完善了問題答案，還教會了學生多角度分析問題的方法。

最后，學生根據(jù)信息化軟件課程完成課堂練習，軟件對學生的成績進行分析反饋。

3.學生課下鞏固練習

首先，學生新課學習之前，新課學習之中，對新課的內(nèi)容有了較完整的理解，為了使學生將所學知識真正為己所用，學生還應(yīng)在課后，通過信息化家庭版軟件進行鞏固練習。

其次，職高英語教師根據(jù)學生課上學習情況以及家中在線學習情況，總結(jié)本節(jié)課的教學任務(wù)完成情況，找出課堂教學中的不足，及時修正，從而完善教學方法。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學中，信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用

1.善用多媒體，擴充教學資源

2.合理運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計技術(shù)，實現(xiàn)線上線下智能評價

翻轉(zhuǎn)課堂教學，說的通俗一點，就是我們以前說的先讓學生學，然后老師再教的教學模式。網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍廣，資源雜，學生并不能有效地選擇學習資源。但是，教師合理運用信息化數(shù)據(jù)技術(shù)，就可以將學習軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理，幫助學生選擇合適的學習軟件。這樣，不僅可以節(jié)約選擇資源所浪費的時間，又可以使學生有目的進行資源選擇。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)學校與家長實時溝通

傳統(tǒng)職高英語教學中，學生的成績無法及時反饋給家長，再加上學生家長自身的原因，缺少與學校的交流溝通，導致學生家長不能有效地了解學生的在校表現(xiàn)情況，耽誤學生發(fā)展。

4.運用信息技術(shù)，提升學生自主學習能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效實施，最重要的一點就是要提升學生的自主學習能力，作為課堂教學的主體，學生的自主學習能力直接影響到教學效果的好壞。信息技術(shù)的合理運用，使學生養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，積極主動學習。

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，職高學校如何有效地引入信息技術(shù)進行英語翻轉(zhuǎn)課堂教學，是職高學校面臨的重大考驗。合理運用信息化工具，打造職高英語翻轉(zhuǎn)課堂英語教學，不僅可以提高學生的學習興趣，提升學生學習積極性，增強自主學習能力，還可以使職高英語教師高效的完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。

[1]金陵.薩爾曼汗怎樣走向“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中國信息.技術(shù)教育, 2012(10)

[2]曾婭妮.基于云空間的職業(yè)英語平臺建構(gòu)初探[J].當代教育理論與實踐.2014(8)