張蓮榮

吉林敦化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略

張蓮榮

吉林敦化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

隨著近些年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)不斷向前發(fā)展與進(jìn)步，新課程改革已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，在這樣的大背景之下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)得到了較之前來說更多的重視。本文主要論述的是當(dāng)前背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并針對(duì)其中存在的不足之處進(jìn)行分析與總結(jié)，旨在為日后小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)足發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)；有效性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中有一個(gè)至關(guān)重要的部分，那就是閱讀教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生們來說閱讀教學(xué)不單單能夠培養(yǎng)自身的閱讀能力，還能有效的為習(xí)作等能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而縱觀當(dāng)前近些年來我國(guó)小學(xué)階段中對(duì)閱讀教學(xué)的掌握情況，不難發(fā)現(xiàn)的是仍然存在著閱讀教學(xué)效果低下的狀況，因此解決這一問題成為眼前一個(gè)重要內(nèi)容。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性

興趣是最好的老師，加之小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段最主要的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，這就要求語(yǔ)文教師要在閱讀教學(xué)中恰到好處的抓住小學(xué)生的特嗲，并將這一特點(diǎn)同閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。要想讓小學(xué)生的注意力更多的集中在語(yǔ)文閱讀上，教師可以合理利用多媒體教學(xué)手段和工具。舉例來說，當(dāng)教師教到熱愛祖國(guó)方面的閱讀內(nèi)容時(shí)，便可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生們展示我國(guó)長(zhǎng)江黃河、長(zhǎng)城兵馬俑等多種圖片，通過圖片讓學(xué)生們感受到祖國(guó)的壯美河山。[1]與此同時(shí)，教師還可以利用多媒體資源下載相關(guān)歌頌祖國(guó)的朗讀等，有效將之前已有圖片進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣能夠有效提高學(xué)生們的民族自豪感。這樣一來，學(xué)生們能夠有效感受到閱讀帶給自己的知識(shí)與感觸，從而更好的激發(fā)他們自身的閱讀興趣。

二、創(chuàng)新發(fā)展多種閱讀方法

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程規(guī)范中曾規(guī)定，小學(xué)階段要實(shí)現(xiàn)閱讀的有感情教學(xué)。雖然相關(guān)規(guī)定如此，但是在日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中能夠真正做到有感情閱讀的學(xué)生并不是很多。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因就在于小學(xué)生仍然缺乏一定的閱讀興趣，教師在閱讀教學(xué)的過程中也存在較為單一的方式。按照實(shí)際需求來說，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)把閱讀按照不同的種類進(jìn)行分類，并且要根據(jù)閱讀不同的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分式教學(xué)與指導(dǎo)。[2]舉例來說，在閱讀美文的時(shí)候，通常要選擇默讀的方法；在閱讀科技文的時(shí)候要持著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。閱讀方法的創(chuàng)新與優(yōu)化不單單能夠讓學(xué)生們做到更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和閱讀，還能有效提高閱讀效率，有效提高學(xué)生的閱讀能力。與此同時(shí)，教師也要在教學(xué)過程中以身作則，利用富含感情的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀和講解，這樣能夠更加有效的吸引學(xué)生的注意力，也只有這樣才能讓學(xué)生們更有效的掌握并學(xué)習(xí)到多種閱讀方式，從而讓學(xué)生們?cè)陂喿x的同時(shí)進(jìn)行認(rèn)真的思考，從而掌握熟練的寫作技能與方法。

三、創(chuàng)設(shè)獨(dú)特教學(xué)情境

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)效率與情境方面都存在著較大的關(guān)系，良好的教學(xué)情境可以幫助促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生積極參與到閱讀中來。要想創(chuàng)設(shè)出更多的教學(xué)方法和情境，就需要從多媒體、聯(lián)想以及表演等多個(gè)方面著手。如果在講到有情景劇的文章的時(shí)候，要想更有效的將學(xué)生們引入閱讀氛圍中來，就可以按照之前師生共同討論好的劇本進(jìn)行表演，這樣一來，學(xué)生們不單單通過自己的表演了解了文化內(nèi)容，還有效的通過朗讀鍛煉了自身的閱讀與感悟能力。[3]在表演的過程中需要學(xué)生能夠做到情境統(tǒng)一，對(duì)于觀看表演的學(xué)生來說則要做到感受情境中飽含的情感。教師可以在學(xué)生們表演結(jié)束以后踴躍發(fā)言，說一說自己對(duì)這篇文章的感悟和理解，這樣一來，不單單能夠讓學(xué)生們對(duì)閱讀文章有所掌握，還能夠讓學(xué)生們通過表演這一方式實(shí)現(xiàn)自身由感性到理性的升華。

四、組織課外拓展延伸活動(dòng)

如若想在當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀上取得更加有效的閱讀教學(xué)效果，不單單要依靠課堂閱讀教學(xué)，教師還要積極組織課外的拓展延伸活動(dòng)，只有這樣才能更加有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)能力到寫作能力上的進(jìn)步和發(fā)展。由于課堂中的時(shí)間較為有限，學(xué)生很難在這一時(shí)間段內(nèi)得到更多的知識(shí)，這就要求教師在課外多多增加學(xué)生的拓展延伸活動(dòng)，只有在課外延伸活動(dòng)中提升自身的閱讀能力，才能真正做到對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的掌握。[4]小學(xué)語(yǔ)文閱讀教師在組織拓展活動(dòng)的時(shí)候，務(wù)必要考慮到語(yǔ)文這一學(xué)科自身獨(dú)特的特點(diǎn)，并認(rèn)真考慮文章的形式與寫法，這樣能夠?yàn)樘岣唛喿x的有效性起到一定的促進(jìn)作用。

總結(jié)

縱觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展，不單單關(guān)系到了學(xué)生對(duì)閱讀文章表達(dá)能力的感悟與提升，還會(huì)對(duì)學(xué)生未來的寫作能力產(chǎn)生較為重要的影響。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力水平的分析來看，仍然存在較多的問題，在這樣的背景下學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力也在不斷增加，這樣就要求語(yǔ)文教師能夠采取多樣的教學(xué)方式，從而能夠有效促進(jìn)學(xué)生們的閱讀水平，使得學(xué)生們的閱讀能力得到不斷的提高和進(jìn)步。

[1]李開忠.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊,2014（02）.

[2]高曉燕.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探究[J].赤子(中旬),2014（03）.

[3]田春龍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2015（06）.

[4]陳永旭.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊,2016（02）.