趙曉衛(wèi)

大興安嶺地區(qū)加格達奇區(qū)第四中學(xué)

淺談微課在初中語文課堂中的應(yīng)用

趙曉衛(wèi)

大興安嶺地區(qū)加格達奇區(qū)第四中學(xué)

本論文首先詳細深刻地論證了微課在語文教學(xué)中的意義，然后介紹了微課在初中語文課堂中的實際應(yīng)用以及實踐，其中包括運用微課幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，運用微課提高學(xué)生的寫作興趣，運用微課幫助學(xué)生更好地感受教學(xué)意境，運用微課拓展語文教學(xué)的內(nèi)涵等。

微課；初中語文；課堂教學(xué)

引言

“微課”是一種近年得到迅速發(fā)展的新型的教學(xué)工具。簡單來講，在教學(xué)中它主要以視頻為載體，通過記錄在課堂教學(xué)過程中優(yōu)秀教師針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的精彩教學(xué)過程然后將其傳播出去，以供其他老師和學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)用其增加課程的趣味性，以及知識重難點講解深度以及透徹性，從而提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少教師的教學(xué)壓力。但，微課的組成部分不僅包括其核心組成——課堂教學(xué)視頻，還包括著與所圍繞的知識點及教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的素材課件、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等一系列的教學(xué)資源，從而形成一個教學(xué)生態(tài)鏈。所以在初中教學(xué)多媒體化不斷推進的今天，微課得到前所未有的發(fā)展，下面主要談?wù)勎⒄n在初中語文教學(xué)中的意義，以及具體的使用辦法，以供各位讀者參考討論。

1.微課在語文教學(xué)中的意義

微課是一種近年來才迅速發(fā)展起來的教學(xué)方式，對學(xué)生來說也是一種新型的學(xué)習(xí)方式。它的出現(xiàn)不僅可以使得教學(xué)名師可以走進普通的課堂，也使得一些對知識點的精彩演繹得到保留，以供下次教學(xué)使用。同時微課對真實的教學(xué)情境進行了再現(xiàn)，使得學(xué)生通過觀看微小視頻，得以了解到更多的課文以及作者的背景，從而幫助其更深層次地理解課文內(nèi)容、主旨，感受課文中的藝術(shù)意境美、并逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等。最后微課作為一種新型教學(xué)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.微課在初中語文課堂中的應(yīng)用與實踐

2.1 運用微課幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容

初中語文大多采用大家所做的內(nèi)容精美、情感豐富的經(jīng)典詩句或文章作為教學(xué)所用的課文。但初中生由于其知識水平、個人經(jīng)歷的不足，成長背景的多樣性，以及地獄的差異等造成學(xué)生所學(xué)習(xí)的詩文與現(xiàn)實的生活有很大的差距，從而使得學(xué)生在很大程度上難以與詩文或者文章中所描寫的情景以及情感產(chǎn)生共鳴，僅僅通過老師的口頭講解學(xué)生也難以從詩句文章中深入的體會所描繪的意境與情感，其中的藝術(shù)情景美對學(xué)生來說也就更加難以理解了。這也造成了許多學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)方法停留在了死記硬背的層面上，進步緩慢，在很大的程度上影響教學(xué)的效果。

基于多媒體教學(xué)的微課這種教學(xué)方法的出現(xiàn)，也許可以使得這種局面有所改觀。在教學(xué)過程中，教師選擇優(yōu)秀的合適的微課穿插在詩文以及文章的重難點講解中，使得語文的教學(xué)更加生動形成，貼近學(xué)生的生活，使得抽象的詩文更加通俗易懂，學(xué)生更加樂于接受。比如，在《荷塘月色》的教學(xué)過程中，許多學(xué)生沒有到過清華苑的荷塘，而且正處于青春年少，很難體會朱自清在文中所描繪的“熱鬧是別人的，我什么也沒有”的意境，部分學(xué)生甚至沒有獨自在公園散步的經(jīng)歷，更不要提理解作者如此復(fù)雜的背景，如此復(fù)雜的心境下所做的優(yōu)秀文章。這時教師可以通過微課讓學(xué)生更加清楚的體味朱自清的心境。比如可以拉上教室的窗簾烘托一種晚間的氣氛，放點柔和的輕音樂，再加上點蛙鳴蟬鳴，配合上微課的視頻，進一步拉近學(xué)生和文章情境的距離，幫助學(xué)生的理解。并且通過這一與初中生心理特點相適應(yīng)的教學(xué)步驟能更進一步地激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，營造出良好的語文教學(xué)的課堂氛圍。

2.2 運用微課提高學(xué)生的寫作興趣

在新課程的改革中，對初中語文教學(xué)的開放性，包容性，以及教學(xué)中的互動性的要求都有所加強。學(xué)生的寫作能力，以及在寫作中對詩文、文章名句的運用能力，直接反應(yīng)出學(xué)生的語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。通過微課這一能夠讓每一個學(xué)生更好地參與進入課堂，并與老師以及文章意境互動起來的教學(xué)方式，可以很好的促進課堂開放，包容，以及互動方面的改革。并且能夠提高學(xué)生的語言能力，以及對語文的興趣，促進學(xué)生聽說讀寫的全方位發(fā)展。尤其是通過不斷地互動，能更加深入地提高學(xué)生的寫作興趣。

2.3 運用微課幫助學(xué)生更好地感受教學(xué)意境

與傳統(tǒng)的課堂相比，在語文教學(xué)過程中將微課的影音演示與教師的講解過程有機地結(jié)合起來，對學(xué)生的興趣以及積極性的提高具有深刻的意義，對學(xué)生與教學(xué)中的詩句文章中的意境產(chǎn)生共鳴也具有很大的幫助。例如，在《赤壁》這首詩的教學(xué)過程中，教師可以通過微課將赤壁之戰(zhàn)的情境在課堂上再現(xiàn)，然后緩慢地將鏡頭移向在赤壁上漫步的杜牧，能夠使得學(xué)生能更深刻地理解杜牧所做的這首詩的意境，從而理解為什么杜牧在詩中所表現(xiàn)的是不得志的心態(tài)，由此可見如果能夠有效地應(yīng)用微課，其在語文情感教學(xué)方面能夠起到十分重要的作用。

2.4 運用微課拓展語文教學(xué)的內(nèi)涵

微課在促進語文教學(xué)的發(fā)展更多的體現(xiàn)在對學(xué)生的理解能力以及協(xié)作精神的培養(yǎng)上?，F(xiàn)代的初中語文教學(xué)目標(biāo)要求我們的課堂相比之前要更加的開放、包容，學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生與教師之間在教學(xué)過程可以進行廣泛的良好的互動。微課在初中語文教學(xué)過程中，能夠在語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對相關(guān)教學(xué)重點進行啟發(fā)和引導(dǎo)，進而幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)教學(xué)重點。并且通過教師與學(xué)生在平臺上良好的互動，對教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效率的提高也具有很大的幫助。例如，在《我的叔叔于勒》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可利用微課將課文中描寫的場景進行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生分析和感悟文章中的情節(jié)，并且通過將視頻畫面與課文相結(jié)合，增加學(xué)生之間的討論與交流，更好地幫助學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而促進語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

結(jié)語

微課是一種新型的教學(xué)方法，需要教師們共同地探討其具體的有效的實施方法。這不僅是新課程改革的要求，更是初中語文教學(xué)效果提高的一種重要手段。微課在語文教學(xué)內(nèi)容理解、教學(xué)內(nèi)涵拓展、意境營造理解和寫作興趣提高等方面都有著十分重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)深入研究并在教學(xué)過程中充分運用。

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趙曉衛(wèi)（1976-），女，中教一級，本科，中學(xué)語文教育。