當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策

伍　計(jì)

（貴州省鎮(zhèn)寧自治縣丁旗中學(xué)，貴州 鎮(zhèn)寧自治縣 561200）

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當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策

伍計(jì)

（貴州省鎮(zhèn)寧自治縣丁旗中學(xué)，貴州 鎮(zhèn)寧自治縣 561200）

摘要：在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，教育評(píng)價(jià)已經(jīng)越趨成熟，對(duì)于教育評(píng)價(jià)的研究也逐漸被人們所重視。而課堂評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要組成部分，也逐漸走入學(xué)者的視野，但是現(xiàn)在我國(guó)對(duì)課堂評(píng)價(jià)的研究十分零散，并沒(méi)有形成系統(tǒng)化的研究。在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)上的研究也是如此。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不再滿足于原來(lái)單純的知識(shí)與技能提升，已經(jīng)提升到了方法、態(tài)度、價(jià)值觀等更高的層面。就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出一些提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)效率的對(duì)策。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂的教育評(píng)價(jià)狀況

在初中數(shù)學(xué)課堂上，評(píng)價(jià)這一問(wèn)題對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都有些敏感，老師們有不同的授課方式，而學(xué)生也由于個(gè)性的不同接受程度有所不同。通過(guò)走訪調(diào)查和實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)上很多學(xué)校都存在共性問(wèn)題。這些問(wèn)題是長(zhǎng)期存在的，這將直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，值得重視。

（一）教育者對(duì)課堂評(píng)價(jià)不夠重視。

每個(gè)人對(duì)價(jià)值理念都有著不同的理解，但是在教育的整體環(huán)境下教師的價(jià)值理念應(yīng)具有共通點(diǎn)老師的教學(xué)行為取決于他的教學(xué)價(jià)值理念所以對(duì)課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)應(yīng)取得老師的共識(shí)。通過(guò)研究在初中數(shù)學(xué)課堂上課堂評(píng)價(jià)并未受到普遍的重視教師對(duì)此的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏離表現(xiàn)在片面地將課堂評(píng)價(jià)理解為硬性考試單純地通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)盲目地?fù)?jù)此將學(xué)生定位。

（二）課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容與過(guò)程單一。

目初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的單一性主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：第一，評(píng)價(jià)功能較為單一，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別與選拔，它還應(yīng)該包括激勵(lì)性、導(dǎo)向性，但是如今的評(píng)價(jià)卻還沒(méi)有能夠很好地體現(xiàn)出來(lái)，也沒(méi)有能夠包括評(píng)價(jià)的人文性；第二，評(píng)價(jià)的途徑較為單一，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，基本就是對(duì)學(xué)生的作業(yè)的批改與對(duì)試卷的評(píng)價(jià)，基本書(shū)面評(píng)價(jià)已經(jīng)成為了唯一的途徑，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“數(shù)學(xué)=做題”；第三，評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)于單一，一部分教師因?yàn)閷?duì)教學(xué)目標(biāo)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)往往僅僅是針對(duì)傳統(tǒng)的“雙基”進(jìn)行評(píng)價(jià)，而沒(méi)有能夠?qū)W(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成評(píng)價(jià)體系；第四，評(píng)價(jià)的過(guò)程過(guò)于重視定量評(píng)價(jià)，缺乏定性的評(píng)價(jià)，學(xué)生因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)逐漸地成為考試的機(jī)器，創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力等都被逐漸地湮沒(méi)在了題海之中。

（三）課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于嚴(yán)肅。

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)使用的授課語(yǔ)言很重要正確的敘述方式對(duì)于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生熱情都有明顯幫助。教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)用豐富的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)這能使學(xué)生得到真正的關(guān)注學(xué)習(xí)也會(huì)動(dòng)力十足。而目前教師所使用的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)多籠統(tǒng)單一缺少對(duì)學(xué)生獨(dú)特的關(guān)注使得鼓勵(lì)停留在表面，無(wú)法真正觸及學(xué)生的內(nèi)心。

二、改善初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的對(duì)策

通過(guò)分析初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)所存在的問(wèn)題，筆者發(fā)現(xiàn)之所以存在上述問(wèn)題，究其原因，主要是因?yàn)槲覈?guó)外在的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育限制了教師個(gè)人的課堂表現(xiàn)，使得教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，過(guò)于主觀，過(guò)于生硬，并沒(méi)能做到真正地創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系。而教師個(gè)人的內(nèi)在原因是不可忽視的，教師在課堂評(píng)價(jià)上處于主導(dǎo)地位，所以應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，而很多教師本身不重視課堂評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方式的選擇上也沒(méi)能因?qū)W生個(gè)性不同而進(jìn)行變化，使得評(píng)價(jià)方式與用語(yǔ)過(guò)于生硬。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了以下對(duì)策。

（一）數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)理念應(yīng)統(tǒng)一。

教師應(yīng)該提高對(duì)課堂評(píng)價(jià)的重視，加強(qiáng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，特別是在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該靈活運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在平時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)老師的課堂評(píng)價(jià)培訓(xùn)，讓數(shù)學(xué)老師了解到多種課堂評(píng)價(jià)方式，并找出適合自己課堂的評(píng)價(jià)方式，充分認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式的重要性。

（二）評(píng)價(jià)過(guò)程要變得更加愉悅舒適。

教師需要建立起平等的評(píng)價(jià)關(guān)系，不能夠再作為評(píng)價(jià)的主宰。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)生態(tài)的基礎(chǔ)上，去逐漸地建立起評(píng)價(jià)的生態(tài)觀念，使得評(píng)價(jià)不再是教師的“裁決”，而應(yīng)該是一種“協(xié)商”的過(guò)程，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅僅是教師針對(duì)學(xué)生的行為與結(jié)果給予自己的看法，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成一種互動(dòng)性的評(píng)價(jià)，因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)就是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這是一個(gè)思維與情感轉(zhuǎn)換為自我反思與激勵(lì)的過(guò)程。

（三）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感方面的評(píng)價(jià)。

在數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感方面的評(píng)價(jià)，不僅要肯定學(xué)生的成績(jī)，還要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力。在評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀等。不應(yīng)該以考試成績(jī)區(qū)分評(píng)價(jià)學(xué)生，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要多方面兼顧，做到全面評(píng)價(jià)學(xué)生。

（四）建立健全數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系。

合理的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系能夠有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生陳舊的學(xué)習(xí)觀念。在建立數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)該根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況去構(gòu)建，一定要注重課堂評(píng)價(jià)體系的合理性和實(shí)際性。首先應(yīng)該建立一套完整的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)流程，然后根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)和教學(xué)結(jié)構(gòu)合理規(guī)劃數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系。

課堂評(píng)價(jià)應(yīng)始終保持正確、精練、及時(shí)、創(chuàng)新這樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量使學(xué)生在完善的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系中獲取知識(shí)應(yīng)用知識(shí)。另外教師應(yīng)時(shí)刻保持對(duì)實(shí)際情況感知的敏銳性及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)方式不斷完善體系只有在不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)調(diào)整中才能使課堂評(píng)價(jià)達(dá)到最佳效果。

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中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0228-01