黃厚江：任教語文36年，具有鮮明的教學(xué)風(fēng)格和系統(tǒng)的教學(xué)主張。其語文本色教學(xué)思想和“共生教學(xué)法”影響廣泛，獲得兩項省政府教學(xué)成果特等獎和一項國家教學(xué)成果獎。他任教的班級被公認負擔(dān)輕、效果好，學(xué)生們都把聽黃厚江的語文課作為享受，許多不喜歡語文課的學(xué)生在他的引導(dǎo)下也愛上了語文課。他擔(dān)任班主任18年，班級管理以“親和管理·自主管理”為特色，后進生轉(zhuǎn)化富有成效，擔(dān)任班主任的班級先后被評為蘇州市和江蘇省優(yōu)秀班集體。

有年輕教師把我當(dāng)作有成就的人，問我如何達到今天的高度。我說：熱愛語文吧！

這不是套話、大話。因為唯有發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?，才能使一個人不離不棄、癡迷執(zhí)著地去做一件事，才能夠做得好并由此感受語文教學(xué)帶來的無盡快樂。

我心中的特級教師，是教了30年書還喜歡上課的教師，是走進課堂就陶醉，自己陶醉、學(xué)生也陶醉的教師

語文教學(xué)很好玩，語文教學(xué)值得我們用一生的熱情和智慧去熱愛它。這是我經(jīng)常說的話，也是我發(fā)自內(nèi)心的感受。而且，我覺得我們有責(zé)任讓學(xué)生和我們一樣覺得語文很好玩，讓他們和我一樣熱愛語文。有老師讓我題詞，我常常寫：讓學(xué)生熱愛語文是語文教師最大的責(zé)任和幸福。

1980年師范畢業(yè)，我來到一所大隊公社中學(xué)，我的理想就是做一個學(xué)生喜歡、領(lǐng)導(dǎo)放心、家長認可的教師。而要實現(xiàn)這個看似樸素而簡單的目標(biāo)并不容易。

一般說，學(xué)生喜歡了，領(lǐng)導(dǎo)就放心，家長就認可?？墒窃鯓幼寣W(xué)生喜歡呢？當(dāng)然要依靠課堂。于是，我用心琢磨課堂教學(xué)。那時候，沒有教研活動，沒有教研員，學(xué)校里連一本專業(yè)的雜志也沒有，更沒有什么師徒結(jié)對、專業(yè)培訓(xùn)和名師培養(yǎng)工程。所以，每學(xué)期一拿到新教材，我就選幾篇課文進行深入研究，琢磨著怎么教學(xué)生才會更喜歡。這讓我漸漸摸到了課堂的門道，學(xué)生也越來越喜歡我的課堂。他們的眼神，他們的熱情，他們的夸贊，他們優(yōu)秀的成績，都成了我最大的快樂。漸漸地，也有同行愿意來聽聽我的課。不為別的，只是因為聽學(xué)生說黃老師的語文課好玩。很多家長也常常當(dāng)面或者背后夸我，說孩子以前不喜歡語文課，現(xiàn)在喜歡了。

和年輕教師們談專業(yè)成長，我常常告訴他們：每學(xué)期好好打磨幾節(jié)課，有時間常?！奥犅犠约旱恼n”，這是非常有效的辦法。

1988年，江蘇省首次舉行課堂教學(xué)比賽便從語文學(xué)科開始，我作為一名鄉(xiāng)村教師從學(xué)校到公社，再從公社到由幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)組成的片區(qū)，又從縣到市，都是一等獎第一名，一直沖到省里。應(yīng)該說，自發(fā)而自覺的課堂研究是我成功的一個極其重要的原因。我至今還保留著每學(xué)期打磨幾節(jié)課的習(xí)慣。不少課已多次公開展示，獲得了不少認可，但我還會再琢磨不同的教法，所以我的許多課都有不同的版本。

有人問我什么樣的教師才能算真正的特級教師？我說：我心中的特級教師，就是教了30年書還喜歡上課的教師；就是走進課堂就陶醉，自己陶醉學(xué)生也陶醉的教師。課上不好，不敢上課，不管發(fā)表了多少文章，不管名氣多大，也不是真正的特級教師。

我不知道自己的說法是不是有道理，但我始終是這樣要求自己的，也從中獲得了無限的快樂。每當(dāng)我走進課堂，學(xué)生的眼神就給了我最大的幸福；每當(dāng)走出課堂，學(xué)生就成為我的牽掛，讓我無法割舍。這幾十年中，命運給我了許多次離開課堂的機會，市委的黨史辦公室想調(diào)我過去，一個大型的出版社找過我，市教育局教研室找過我，多所高校找過我，就在最近還有一所很著名的師范大學(xué)要調(diào)我去。說真的，面對比較輕松的工作，面對大城市的召喚，面對高薪的誘惑，我不是沒有動心，但一想到要離開課堂，我都選擇了放棄。因為這些工作都無法給我來自課堂的快樂和幸福。

用思想引領(lǐng)課堂，用課堂表達思想

20多年來，上公開課成了我一個很重要也很平常的任務(wù)。在省里獲獎之后，當(dāng)時的縣教研員也是我語文教學(xué)的啟蒙老師丁如愚先生便帶著我到各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)去巡回上課，后來還到幾個鄰近的縣去上課。讓我開一節(jié)課，成為學(xué)校每次對外教學(xué)研究活動的保留節(jié)目。縣、市、省要舉行語文教師的活動，也常常指定我上公開課。當(dāng)然，有成功的，也有失敗的，但收獲總是豐富的。從中我漸漸感受到語文學(xué)科和語文課堂巨大的內(nèi)在魅力。

有一段時間，很多人對公開課的利和弊提出不同意見。作為公開課的受益者，我態(tài)度鮮明地認為：公開課對于年輕教師的成長，對于語文學(xué)科的課堂教學(xué)改革，無疑是利大于弊的。至于公開課中出現(xiàn)的一些虛假現(xiàn)象和形式主義的問題，并不能成為否定公開課的理由。

新一輪課程改革啟動之后，由于我是兩套初中教材和一套高中教材的主要編寫者，在教材使用培訓(xùn)的過程中，我常常要根據(jù)教材組的安排和一線老師的需要，用具體的課堂告訴老師們新教材應(yīng)該怎么使用，新課程的理念應(yīng)該怎么體現(xiàn)。我的講座和課堂得到了許多老師的歡迎，很多地區(qū)進行新教材培訓(xùn)時都向教材組提出，希望我去開課和講座。有時候，不同版本的教材在同一個地區(qū)同一個地點培訓(xùn)，參加其他版本教材培訓(xùn)的老師還會偷偷跑到我的教室來聽課，甚至有其他學(xué)科的老師跑來聽課。

有一次省級教研活動中，我執(zhí)教了一節(jié)作文課，一位歷史老師聽后不僅和我當(dāng)面交流，還寫了一篇數(shù)千字的評述，令我非常感動。在某地講座結(jié)束之后，錄像的老師特地跑過來緊緊抓著我的手說：黃老師，你講得真好！語文老師就應(yīng)該這樣上課。

還有一次到一所學(xué)校上課后，我因事要提前離開。當(dāng)我走到學(xué)校大門口時，正在執(zhí)勤的兩個保安人員竟走過來對我說：老師，你的課上得真好！我是個普通的人，我享受這樣的鼓勵和肯定。做教師的還有什么比這更幸福的呢？

近年來，由于國家對教師隊伍建設(shè)的投入大幅度增加，各種各樣的培訓(xùn)非常之多，上課和講座的邀請讓我應(yīng)接不暇。我?guī)缀趺啃瞧诙家瞎_課，這么多年來到底上了多少公開課，我自己也說不清楚了。好心的朋友勸我，開開講座就行了，上課風(fēng)險太大，萬一上砸了，壞了一世英名；愛人擔(dān)心我太累，勸我少接這樣的“活兒”，有時候還告誡我不要貪圖那種被簇擁的虛榮。說真的，被人擁著簽名拍照的感覺的確也不錯，但并不是我在乎的，我真正在乎的是課堂上的那種感覺。能常常在不同地方和不同的同學(xué)們上課，感覺真的很好。有時候活動主持人說孩子們能遇到我上課很幸運，而我覺得真正幸運的是我。一名教師還有什么比這更幸運更幸福的呢？

2012年，全國中語會在蘇州中學(xué)召開“黃厚江本色語文教學(xué)研討會”。我原準(zhǔn)備上六節(jié)課，從初一到高三六個年級，上不同文體的閱讀和寫作六個不同課型?；顒咏M織者都勸我這樣太累了，說別人開研討會常常是其他人上課，其他人講座，自己能上一節(jié)課就不錯了，有的一節(jié)課也不上。這些情況我不是不知道，但這不是我的風(fēng)格。我堅持要“用思想引領(lǐng)課堂，用課堂表達思想”。在我看來，不能用課堂表達的教學(xué)思想，其價值都值得懷疑。當(dāng)然更重要的是，我熱愛課堂，我要用我的課堂表達對課堂的熱愛。后來在愛人和朋友們的堅持之下，我減掉兩節(jié)上了四節(jié)課，開了兩個講座。累是必然的，但看到來自全國各地的老師把會場擠得水泄不通，不少老師寧愿席地而坐，上課展臺前后的空隙也都擠滿了聽課的人，我一點也不感到累。

這些都只是皮相，背后而內(nèi)在的是我對語文教學(xué)精彩世界的不斷發(fā)現(xiàn)

我不僅從自己的課堂中獲得幸福，還在和同行同道們磨課研課的過程中獲得快樂。在剛參加工作的時候，我就自發(fā)地和我的幾個同學(xué)開展磨課活動。那時候?qū)φn堂的理解還是比較膚淺的，更缺少理論的引領(lǐng)，但那種坦誠無礙的交流方式，大家對語文課堂純凈的熱愛，至今還讓我感動。調(diào)進鹽城市第一中學(xué)和蘇州中學(xué)之后的集體備課，使我看到了老前輩們的敬業(yè)精神和嚴謹作風(fēng)，也使我對語文課堂更加敬畏。現(xiàn)在，我經(jīng)常應(yīng)邀和一些年輕教師磨課，也經(jīng)常應(yīng)邀在大型教學(xué)活動中評課，研磨課堂已經(jīng)成為我工作中非常重要的一部分。

大家各抒己見，如切如磋。大家都知道，現(xiàn)在評課的風(fēng)氣并不很好。但不管是小范圍的研討還是大型的活動，我的評課總是秉持坦誠的態(tài)度，不虛美，不隱短，既肯定可取之處，也直言不足所在，既指出問題，也說出改進的思路。承蒙大家的寬容，至今還沒有人對我的評課提出嚴重批評。而我也在和大家交流的過程中長進，享受著語文帶來的快樂。

最近幾年，我在全國設(shè)立了幾個工作站。我和各個團隊的成員們一起研究語文教學(xué)，交流語文教學(xué)的體會，突破語文教學(xué)的難題。我們的工作重點就是研究語文課堂。有時候是一兩位年輕教師上課，我?guī)е蠹乙黄鹪u點，有時候是我們一起去參加大型的教學(xué)活動，聽完課坐下來一一討論分析。有時候是我和他們一起上同一篇課文，進行比較分析；有時候我也會上一節(jié)沒有進行任何加工甚至是從來沒有上過的粗坯課，讓他們來打磨。有時候相互啟發(fā)后再上一節(jié)課，再進行研究分析。形式多樣的研磨課，提高了我們教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，也讓我們發(fā)現(xiàn)了語文課堂更為豐富和更為巨大的魅力。

有老師問我怎么寫出這么多文章和專著？我說：我喜歡啊。在我看來，讀一點書，思考一點語文教學(xué)的問題，發(fā)表一點語文教學(xué)的論文，出版一點語文教學(xué)的專著，實在是快樂的，實在是幸福的。迄今為止，我發(fā)表了500多篇論文，出版了15本書，獲得了省政府教學(xué)成果三項特等獎，獲得一項國家教學(xué)成果獎。而這些都只是皮相，背后而內(nèi)在的是我對語文教學(xué)精彩世界的不斷發(fā)現(xiàn)。隨著我對語文教學(xué)研究和探索的不斷深入，我提出了一系列教學(xué)主張，總結(jié)出了自己的教學(xué)方法——語文共生教學(xué)。而這個過程中，我收獲了無法描述和無可比擬的快樂和幸福。因為當(dāng)我們登堂入室，窺見了語文教學(xué)的堂奧，我們就能發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)更為迷人的所在。