我們必須看清這個世界的變化，并創(chuàng)造出反映世界真實狀況的學習空間，讓孩子們學習緊貼時代的知識和技能。

——未來學校聯(lián)合機構(gòu)首席執(zhí)行官克里斯·嘉里（Chris Gerry）說。在克里斯·嘉里的新式學校，有一個很大的學習空間開展“廣場式”教學，提供各種各樣的數(shù)字化技術(shù)和設(shè)施，學生充分參與討論，“這些空間讓我們更好地管理學生，這種環(huán)境需要的教師越來越少，可以把雇請教師省下的錢去買更有用的新科技東西。這是一個革命性的改變，用技術(shù)改變了環(huán)境和教育”。（《文匯報》2016年10A 30日李靜）

這些孩子往往都是在沒有完善的本國文化認知的情況下，再去接觸一個新的文化，這種混亂其實會影響到心理健康。不僅是東方的小孩，非洲、拉丁裔的孩子也會有不適應，但他們的小孩大多是外顯的反應，比如打架、粗暴，我們的孩子大多是內(nèi)顯的，比如沉默、憂郁，又叫silentsuffering（無聲的痛苦）。

——美國布朗大學教育學院教授李瑾認為，中國家長一窩蜂將幼兒送入國際學校乃至留洋學習的舉動無異于以犧牲孩子的心理健康兌換語言能力。（澎湃新聞2016年10月29H莫琪）

在互聯(lián)網(wǎng)上，教育是非常重要的內(nèi)容與交易品。我認為線上教育會在中國有爆發(fā)的機會，因為好的教育資源稀缺。通過更好的線上教育讓更多的人更廉價地分享，本質(zhì)上是有大發(fā)展前景的。

——紫牛基金合伙人、前央視主持人張泉靈（《南方周末》 2016年11月10日夏辰）

以問題為導向更能激發(fā)學生創(chuàng)新思維與專業(yè)學習的積極性。

——在談到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，澳大利亞莫納什大學校長瑪格麗特·嘉德娜（Margaret Gardner）指出，“我們需要改變的是教學方式”。（《中國教育報》2016年11月4日張東）

趣味的性質(zhì)是越引越深。想引得深，總要時間和精力比較集中才可。若在一個時期內(nèi)同時做十來種功課，走馬看花，應接不暇，初時或者惹起多方面的趣味，結(jié)果任何方面的趣味都不能養(yǎng)成，那么，教育效率可以等于零。為什么呢？因為受教育受了好些時，件件都是在大門口一望便了，完全和自己的生活不發(fā)生關(guān)系，這教育不是白費嗎？

——梁啟超認為，教育家無論多大能力，總不能把某種學問教通了學生，只能令受教的學生嘗著某種學問的趣味，或者學生對于某種學問原有趣味，教育家把它加深加厚。所以教育事業(yè)，從積極方面說，全在喚起趣味；從消極方面說，要十分注意不可以摧殘趣味。摧殘趣味有幾條路，頭一件是注射式的教育，第二件是課目太多，第三件是拿教育的事項當手段。（“人民教育”微信公眾號2016年11月19日《梁啟超：趣味教育和教育趣味》閱讀全文請“掃一掃”二維碼）