杭金亮

我是一名80后的青年教師，我們這代人有非常鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。

我們是伴隨改革開放成長(zhǎng)起來的一代人。1978年中國(guó)開始實(shí)行改革開放政策，我們成長(zhǎng)的這20多年，正是中國(guó)社會(huì)急劇變革的20年，是人們思想觀念最為解放、價(jià)值觀最為多元、科學(xué)技術(shù)發(fā)展最為迅速、中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)變化最為激烈、中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的20年。

我們是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代。1987年9月14日中國(guó)第一封電子郵件發(fā)出，揭開了我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的序幕。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代發(fā)生的巨變我們這代人幾乎都見證了，它構(gòu)成了我們這代人成長(zhǎng)與發(fā)展的社會(huì)大背景，我們是名副其實(shí)的第一代網(wǎng)絡(luò)“原住民”。

我們是實(shí)施計(jì)劃生育后的一代。我們絕大多數(shù)人都是在相對(duì)優(yōu)裕的生活環(huán)境里長(zhǎng)大的獨(dú)生子女，同時(shí)也是孤獨(dú)的一代。

這3個(gè)時(shí)代特點(diǎn)，給了我們多數(shù)人鮮明的個(gè)性烙印。

改革開放讓我們深受多元文化的影響，我們樂于接受新事物，觀念開放，視野開闊，喜歡從多個(gè)角度去思考問題，有一定的創(chuàng)新意識(shí)。80后教師是追求個(gè)性的一代，他們?cè)诮虒W(xué)中喜歡與眾不同，注重探索具有個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方式。

與互聯(lián)網(wǎng)天生“兼容”的我們，多數(shù)都能熟練地使用各種現(xiàn)代化教育手段，而且我們總是希望和這個(gè)世界保持同步，相對(duì)而言更反感陳舊和一成不變的東西?；ヂ?lián)網(wǎng)普及著平等、互動(dòng)、共享的社會(huì)精神，這也深深融入我們的血液，不自覺地就影響著我們的教學(xué)風(fēng)格，比如，如果可能，我們會(huì)比其他人更喜歡在課堂上讓各種思想都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，期待看到創(chuàng)門相互碰撞，更傾向于讓每個(gè)人擁有不一樣的想法。

作為家庭中的“唯一”而長(zhǎng)大的我們，或許比父輩、祖輩遭受了更少磨煉和苦難，或許我們更習(xí)慣于遵從自己內(nèi)心愿望而行事，因此，相對(duì)而言，我們也更不善于處理人際關(guān)系，情商常常被詬??；但我們多數(shù)都是在寵愛中長(zhǎng)大的，我們的性格多數(shù)都會(huì)更樂觀、積極，因而我們也是個(gè)性張揚(yáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的一代人。

充分理解這代青年教師很重要。比如，現(xiàn)在對(duì)青年教師的培養(yǎng)大部分學(xué)校都有各自的計(jì)劃，多為師徒結(jié)對(duì)，名師共同體，以及各種培訓(xùn)、論壇等等，不難看出，這些培訓(xùn)大都是自上而下的。我個(gè)人的體會(huì)是，這樣的培訓(xùn)是比較蒼白的，尤其是講座形式的培訓(xùn)。我們這代人更希望在培訓(xùn)或進(jìn)修中，能夠與對(duì)方交流意見，我們更希望表達(dá)自己，包括自己的認(rèn)識(shí)，也包括自己的迷惑，只有這樣才能給我們更多可接受的營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)，我們還希望增加橫向的交流，比如，建立青年教師共同體，創(chuàng)設(shè)青年人交流的平臺(tái)，我們之間的交流、碰撞也會(huì)產(chǎn)生很多有價(jià)值的東西。80后是生在網(wǎng)絡(luò)上的一代，也可以采用線上線下雙重模式，打通多渠道的交流平臺(tái)。青年教師不僅可以交流工作上的問題，還可以豐富生活的方方面面。我們這代人更相信，只有通過不斷的交流才會(huì)碰撞出更多意想不到的思想火花。

再比如，如何建立一套有效的青年教師評(píng)價(jià)機(jī)制，也需要很好地理解這代青年教師。

現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)制度多是借助外部刺激促使教師改進(jìn)教學(xué)和科研水平，這種具有獎(jiǎng)懲性質(zhì)的評(píng)價(jià)體系能夠?qū)?yōu)秀教師給予嘉獎(jiǎng)，也能夠使表現(xiàn)較差者感到羞愧。然而我也注意到，許多青年教師對(duì)這樣的評(píng)價(jià)更多的是擔(dān)心和懼怕，不善于處理人際關(guān)系的80后教師更是如此，這不僅造成了同事之間關(guān)系的競(jìng)爭(zhēng)，還給他們的心理造成了負(fù)面的影響。他們本身對(duì)自我的期望往往較高，這種高期望與教學(xué)功力不足的矛盾，往往又會(huì)造成他們的焦慮與困惑。對(duì)這些年輕人，學(xué)校應(yīng)該加入更多的與自己過往相比的評(píng)價(jià)元素，建立注重鼓勵(lì)的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。另外，對(duì)于自尊心和表現(xiàn)欲都很強(qiáng)的80后青年教師，對(duì)工作成績(jī)和貢獻(xiàn)的及時(shí)、充分肯定十分重要，其意義甚至超過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

80后青年教師人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力相對(duì)較弱，也讓他們更無城府，更愿意直率地表達(dá)內(nèi)心想法，更渴望交流、互動(dòng)。他們需要在討論中反省自己的工作表現(xiàn)，需要獲得機(jī)會(huì)暢談自己的工作成績(jī)和壓力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和青年教師的導(dǎo)師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，經(jīng)常與他們討論或暢談，從中能夠發(fā)現(xiàn)80后的問題，以問題為導(dǎo)向?yàn)樗麄冎贫ǔ龈雍侠淼呐嘤?xùn)計(jì)劃。