程紹武

（山東省萊西市第一中學(xué)，山東 萊西 266600）

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探究式教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

程紹武

（山東省萊西市第一中學(xué)，山東 萊西 266600）

摘 要：隨著素質(zhì)教育和考試制度改革的進(jìn)一步深化，以教師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為核心的探究式教學(xué)成了最佳的課堂教學(xué)模式。教師通過(guò)“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力；展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的喜悅”的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；探究式教學(xué)

探究式教學(xué)指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生原有知識(shí)、周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。那么，如何才能將探究式教學(xué)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中去呢？

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹诮淌谛轮R(shí)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是解決新問(wèn)題的需要，并產(chǎn)生一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的心理取向。例如，在教授第九冊(cè)We’re trying to save the earth 時(shí)，我先用多媒體展示幾張自然災(zāi)害的圖片并附上一些有關(guān)污染的單詞，然后要求學(xué)生將這些詞匯分別歸入noise pollution, air pollution, water pollutions三類污染中。接下來(lái)我讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論，在交流的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)想到日常生活中其他污染形式，但不知英語(yǔ)怎么說(shuō)，我趁機(jī)用多媒體給他們展更多的圖片及相應(yīng)的詞匯。這種導(dǎo)課，引起學(xué)生對(duì)污染和災(zāi)害相關(guān)的知識(shí)的了解，而且他們初步掌握了相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。

教師通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地思考探究，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們的探究欲望。

二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力

好的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的先決條件，學(xué)生只有主動(dòng)參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)多形式的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，并對(duì)有困難的學(xué)生給予輔導(dǎo)和幫助。例如，在教授英語(yǔ)對(duì)話文章時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與角色扮演或進(jìn)行分角色朗讀，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。

在教授九年級(jí)It’s important to have good habits這一單元時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

1. What kind of good and bad habits do you have in your daily life?

2. What are the disadvantages of bad habits? (for example, staying up late )

3. How to change a bad habit into a good one? (for example, staying up late)

這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)既能讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)自己生活習(xí)慣的好壞，培養(yǎng)他們思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又能讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)會(huì)合作交流，提高他們的探究意識(shí)及解決問(wèn)題的能力。

三、展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的喜悅

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果只有通過(guò)課堂上的展示，才能轉(zhuǎn)化為后期更加主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話、即興演講、書面表達(dá)、記者發(fā)布會(huì)等形式展示所學(xué)知識(shí)（presentation），反饋學(xué)習(xí)效果。通過(guò)評(píng)選“最佳小組”“最佳創(chuàng)意”“最佳作品”和“英語(yǔ)小明星”等進(jìn)行物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。教師及時(shí)給予學(xué)生有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到老師的鼓勵(lì)，體驗(yàn)到自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的成功感，可以使他們更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。為此，我在教授第九冊(cè)We’re trying to save the earth 這一單元時(shí)，給學(xué)生布置了以下任務(wù)：

1.把學(xué)生分成七個(gè)小組，（每個(gè)小組合理分配不同層次的學(xué)生）。

2.小組討論：你認(rèn)為如何才能讓家鄉(xiāng)的河流重現(xiàn)昔日美景？

經(jīng)過(guò)小組討論后，各組輪流選派選手展示學(xué)習(xí)成果，最后根據(jù)得分選出“最佳小組”。以下是其中一個(gè)小組展示的部分精彩對(duì)話：

A: Have you been to Xiaogu river catching fish these years?

B: No, it’s terrible. There are not any fish or trees at all.

C: Why?

B: Because the river is polluted very seriously, the water is dirty.

D: Do you know the reason why it is polluted so seriously?

E: I’m not sure, but my parents tell me that there are many factories along the river, and they pour their waste water and rubbish straight into the river which made the river water polluted.

F: Oh, I see. What can we do to save our river?

…

這一教學(xué)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和集體榮譽(yù)感，同時(shí)學(xué)生為了完成任務(wù)，拍攝和收集了大量關(guān)于家鄉(xiāng)河流被污染破壞的圖片，并通過(guò)交流有效地實(shí)現(xiàn)了資源和知識(shí)的共享，從而提高了他們環(huán)境保護(hù)意識(shí)，以及思考問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

教師要成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的指導(dǎo)者和幫助者，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中理解和掌握基本知識(shí)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。實(shí)踐證明，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用探究教學(xué)方式，能夠最大限度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的有效性，能為他們終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳琳,王薔,程曉堂.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀[M]. 北京師范大學(xué)出版社,2002.

[2] 李鉞,劉先捍.新課程教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究(初中英語(yǔ))[M].中央民族大學(xué)出版社,2015.

[責(zé)任編輯 趙景霞]

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132(2016)29-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.056