張曉燕

（甘肅省臨澤縣第二幼兒園，甘肅 臨澤 734200）

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幼兒園繪本閱讀現(xiàn)狀與對策

張曉燕

（甘肅省臨澤縣第二幼兒園，甘肅 臨澤 734200）

摘 要：繪本閱讀對兒童早期閱讀習慣的形成有重要影響，因此，在幼兒園開展繪本閱讀活動具有重要的意義。文章對繪本閱讀的定義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀做了粗淺分析，最后給出了自己的一些閱讀教學建議。

關鍵詞：繪本閱讀；國內(nèi)外現(xiàn)狀；閱讀建議

一、繪本閱讀是什么

繪本閱讀作為早期閱讀的材料，主要以圖片為主、文字為輔，色彩鮮艷，內(nèi)涵豐富。長期閱讀繪本，能促進嬰幼兒的邏輯思維、語言能力、審美能力的發(fā)展。好的繪本其本身的價值是多元的，不僅能在兒童認識語言上發(fā)揮作用，而且在教育價值和內(nèi)涵上也有突出的作用。

教育部在2001年頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，明確地把對幼兒早期閱讀的要求納入到了語言教育的目標體系，要求“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他各種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。

二、國內(nèi)外對繪本閱讀的研究

（一）國外對繪本的研究成果

1.親子閱讀具有重要意義

凱瑟琳·L·弗萊徹、愛蓮·里斯、卡米拉·奧提斯、麗貝卡·M·斯托等人在閱讀方面都有突出的研究成果，他們的研究一致認為：“父母和幼兒的性格特征、幼兒的興趣愛好、閱讀的預期目標是影響閱讀的主要因素?！辈⑶艺J為，親子閱讀能促進幼兒語言、閱讀習慣和文學素養(yǎng)的發(fā)展。

2.閱讀在教學中有重要的作用，教師應適時地引導幼兒

克里斯蒂娜·E·范·克瑞恩諾德對幼兒園繪本教學的意義進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：教師能夠幫助幼兒理解圖畫書，教師參與繪本閱讀要比幼兒自主閱讀更有效果。教師要調(diào)動和激發(fā)幼兒的閱讀興趣，在繪本教學中適時地對幼兒實行干擾和引導。

（二） 國內(nèi)對繪本閱讀的研究

1.親子閱讀存在著誤區(qū)

除了少部分家長能夠尊重幼兒的意愿，選擇一些圖文并茂的圖書之外，大部分的家長對繪本閱讀的認識還比較模糊，通常會選擇一些認物書，因而無法起到培養(yǎng)幼兒良好的思維習慣和閱讀能力的作用。

2.繪本在教學中的運用研究

對繪本在教學中的運用研究，臺灣和和香港地區(qū)做得比較系統(tǒng)和全面，大陸方面近年對繪本的調(diào)查和研究也開始多起來。綜合他們的調(diào)查結(jié)果表明：1.教師對繪本以及繪本教學有了一定的認識，但是程度不夠深。2.不同背景下的教師對繪本以及繪本教學的認識和實施有差異。3.教師選擇繪本、挖掘繪本價值、把握繪本主題的能力還有待提高。

三、 對繪本閱讀的幾點建議

（一）精心選擇優(yōu)良繪本，讓幼兒愛上繪本

我們要為幼兒選擇優(yōu)良的繪本，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。內(nèi)容要符合兒童身心發(fā)展的特點，目的應該是以關愛、尊重兒童為基礎。

1.繪本畫面要精美，富有內(nèi)涵，能給孩子藝術(shù)審美的熏陶

圖畫不僅僅是為了裝飾，更多的是能表達豐富的內(nèi)涵和審美情感，從一開始就能吸引到幼兒。

比如：《小牛頓愛探索科普繪本》這個少兒繪本是由韓國、英國、德國、法國、意大利、美國、烏克蘭、俄羅斯、瑞士等國際知名畫家共同參與創(chuàng)作的，曾創(chuàng)下了在全球1600多萬冊的銷量，是風靡世界的兒童科普讀物。

2.主題多元，充滿哲理與詩意

故事的取材要貼近幼兒生活，最好是幼兒熟悉的事情，情節(jié)要符合幼兒的年齡特點和心理狀況、思維方法及語言特色。同時，還要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺既熟悉又奇特，新穎而有趣。如《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《爺爺一定有辦法》《第一次上街買東西》《兔子彼得的故事》《米菲在海邊》《鼠小弟的故事》等。

（二）加強對幼兒教師的培訓

繪本作為師幼互動的載體，需要幼兒教師準確地理解繪本要傳遞的思想，理解繪本中圖畫與文字的關系，把握繪本的內(nèi)涵，并在這個基礎上引導幼兒理解繪本蘊含的思想和內(nèi)涵。因此，在幼兒園推行繪本閱讀活動，首先要培訓的就是幼兒教師。只有提高幼兒教師的素質(zhì)，使他們深刻領悟到繪本閱讀的價值和特點，才有可能有效地組織繪本閱讀，真正解決幼兒園繪本閱讀活動中出現(xiàn)的問題，給家長以正確的指導。

為此，幼兒園要積極組織教師進行繪本研討活動，可以邀請繪本創(chuàng)作的作家或研究專家、閱讀推廣人、幼兒教育專家等到幼兒園來進行繪本專題講座；也可以組織教師到繪本閱讀教學比較成功的學校進行教學觀摩，要求每一個幼兒教師都要寫教學筆記，最后一起進行集體討論和備課。幼兒教師自己也要有提高自身素質(zhì)的意識，能在正確的思想指導下開展廣泛的閱讀活動，撰寫閱讀心得，用心體會，敏感地捕捉繪本中蘊含的教育價值，并科學地設計繪本的閱讀教學活動，以幫助幼兒更好地閱讀，啟迪幼兒的心智，陶冶幼兒的情操，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（三）家園共育，打造兒童成長記錄袋

1.親子閱讀，營造書香氛圍

幼兒園要適當引導家長積極提高自身的文化素養(yǎng)，做一名閱讀愛好者，并努力打造書香環(huán)境，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

2.引導家長為孩子選擇適合的繪本

每個幼兒的性格是不一樣的，有的內(nèi)向，有的外向，有的調(diào)皮，有的聽話，選擇繪本的時候就不能一刀切，要有針對性，要選擇一些對幼兒性格培養(yǎng)有幫助的繪本給他。內(nèi)向的選擇一些表達生命題材、幻想題材的繪本，如《彩虹魚》《奧莉微》；外向的選擇一些成長題材、情緒題材的繪本，如《大衛(wèi)》系列、《逃家小兔》《彼得兔的故事》。

3.互動分享

師生在幼兒園講讀完繪本后，并不意味著繪本活動的結(jié)束，這才只是整個閱讀環(huán)節(jié)中的一部分，剩下的就是需要家長配合完成了。一些適合扮演的活動我們有時候會交給家長和幼兒配合完成。然后讓幼兒把所聽到的故事或者自己延續(xù)的故事講給家長聽，家長要把聽到的內(nèi)容記錄下來。這樣每周一個故事，家長、教師和幼兒的壓力都不大，貴在堅持。每個學期下來，我們都會把每個幼兒的成長閱讀袋展示出來。

參考文獻：

[1] 徐鴻潔.關于繪本閱讀融入生活的思考[J].早期教育:教科研版,2012(9).

[2] 徐燕.幼兒閱讀材料的選擇[J].小學時代:教育研究,2011(1).

[3] 夏英.讀有所依 學有所樂 長有所成——淺談新教育實驗下繪本閱讀策略[J].教育藝術(shù),2012(5).

[4] 丁瑛.繪本閱讀中家長的積極介入[J].課程教育研究,2014(2).

[責任編輯 吳海婷]

中圖分類號：G61

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132(2016)29-0252-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.161