馬成華

摘 要： 英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容枯燥，形式單一，不能引起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)或者說(shuō)為了高考而學(xué)習(xí)。英文歌曲資源豐富，形式靈活多樣，恰恰可以彌補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)的這一缺憾，用來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，不失為一種好的教學(xué)輔助手段。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 英文歌 詞匯 語(yǔ)法 口語(yǔ)

興趣是最好的老師。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！爆F(xiàn)行的英語(yǔ)教材及聽(tīng)力材料形式較單一，內(nèi)容缺乏時(shí)代感、節(jié)奏感，因而不能很好地引起學(xué)生的興趣。中學(xué)生這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，而簡(jiǎn)單把他們當(dāng)成知識(shí)的容器，填鴨式地向他們灌輸，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。歌曲和音樂(lè)的教育價(jià)值和功能早為我們所熟知，而英文歌曲廣受學(xué)生追捧、喜愛(ài)。最近，筆者在所執(zhí)教的學(xué)校天水二中進(jìn)行了關(guān)于英文歌曲的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是高一和高二兩個(gè)年級(jí)學(xué)生各100人左右。調(diào)查結(jié)果如下：

調(diào)查結(jié)果與筆者預(yù)測(cè)一致：不喜歡英文歌曲的人占被調(diào)查人數(shù)的比例極小，絕大多數(shù)學(xué)生是喜歡英文歌曲的；絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英文歌曲對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有好處，并且希望用英文歌曲輔助英語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，我們認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中，可以將學(xué)生愛(ài)好和他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

一、利用歌曲進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練

（一）英文歌曲進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的意義。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師。但是，目前相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。用歌曲這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式滿足學(xué)生聽(tīng)歌曲、唱歌曲的心理愿望，為學(xué)生體驗(yàn)“我會(huì)唱英文歌曲”的成就感，滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格，則容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诓唤?jīng)意中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高聽(tīng)力。

2.有效降低學(xué)生在做聽(tīng)力時(shí)過(guò)高的焦慮水平。每年高考的聽(tīng)力部分的第一、二題，即使題目要求不高，學(xué)生得分率都很低。原因在于學(xué)生剛剛開(kāi)始答題，焦慮水平過(guò)高。心理學(xué)研究表明，焦慮水平過(guò)高，不利于學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有的水平。而利用歌曲培養(yǎng)聽(tīng)力，學(xué)生在比較放松的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，

（二）用英文歌曲訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的具體方法。

1.聽(tīng)歌曲，理解大意。比如，要學(xué)生聽(tīng)來(lái)自Westlife的這首在中國(guó)極具人氣的You Raise Me Up，可以在學(xué)生聽(tīng)之前，設(shè)計(jì)這樣的兩類(lèi)問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生：

（1）The song is mainly about ？搖？搖 ？搖？搖.

A.love B.life C.war D.nature

（2）Whats the main idea of the song？

2.聽(tīng)歌曲，做完形填空。如果聽(tīng)的目的是讓學(xué)生理解歌曲的具體細(xì)節(jié)，可以將歌曲改編成一個(gè)“完形填空”練習(xí)，將歌詞中的短語(yǔ)或重要的語(yǔ)法點(diǎn)挖空，這樣可以起到強(qiáng)調(diào)的作用。

3.聽(tīng)歌曲，將歌詞排序。在聽(tīng)歌曲之前，將歌詞發(fā)給學(xué)生，但是歌詞已經(jīng)不是歌曲中的順序，要求學(xué)生聽(tīng)一兩遍后，將歌詞重新排序。用這種方法鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地尋找語(yǔ)言的邏輯規(guī)律，從而可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維。

二、利用英文歌曲教授口語(yǔ)

聽(tīng)完You Raise Me Up這首歌，很多學(xué)生都反映這些單詞都會(huì)，但就是聽(tīng)不懂。原因在于演唱者使用了一些特殊的發(fā)音技巧，加入連讀等，所以發(fā)音上產(chǎn)生一些變化。比如這首中的When I為連讀，Id為不完全爆破，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)到熟練，再逐句教唱。要聽(tīng)懂這些特殊的發(fā)音，就要先會(huì)讀，所以讀熟歌詞練習(xí)發(fā)音技巧是相當(dāng)有效的。其次要加強(qiáng)對(duì)部分俚語(yǔ)或常用口語(yǔ)的了解，歌詞里常出現(xiàn)如gonna，wanna，aint等。

三、利用英文歌曲講授詞匯知識(shí)

還是以you raise me up這首歌為例，里面的詞的用法是值得學(xué)習(xí)的。

1.raise up：原指lift（舉起），在這里用其connotation：encourage or inspire。2.more than I can be：more than在這里相當(dāng)于over（超過(guò)，超越），如：I love you more than I can say.（愛(ài)你在心口難開(kāi)。）3.down：low in spirits；depressed（情緒低落的，沮喪的），如：I am feeling down today。（我今天情緒低落。）

四、利用英文歌曲教授語(yǔ)法

比如虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于學(xué)生很難將這一語(yǔ)法練習(xí)到實(shí)際。克萊普頓（Clapton）的這首Tears In Heaven中大量運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣，例如：Would you know my name if I saw you in heaven？

理解了這位42歲才喜得貴子的他失去兒子的悲痛心情后，反復(fù)聆聽(tīng)并吟唱這首歌對(duì)于虛擬語(yǔ)氣的使用會(huì)有更深的體會(huì)。

五、利用英文兒歌調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣

英文歌在教學(xué)中的應(yīng)用不一定非要花大塊的時(shí)間，也可教授一些簡(jiǎn)短而節(jié)奏性強(qiáng)的兒歌調(diào)動(dòng)學(xué)生。筆者在下午上課時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有同學(xué)犯困，或注意力不集中，這時(shí)就會(huì)利用五六分鐘時(shí)間，帶領(lǐng)全班唱兒歌，有時(shí)配合動(dòng)作，效果就更好了，沉悶的課堂一下子就活躍起來(lái)。下午的課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)變得不那么難熬，相反，筆者所帶兩個(gè)班級(jí)現(xiàn)在倒是很期盼呢。

六、結(jié)語(yǔ)

英文歌曲資源豐富，既有適合講授語(yǔ)法的，又有適合講授口語(yǔ)或聽(tīng)力的，有時(shí)甚至一首歌曲可以兼顧好幾個(gè)功能。而且短小精悍、膾炙人口的兒歌能隨時(shí)拿來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，活躍課堂。筆者僅是拋磚，希望將各位同仁的奇思妙想引出，從而更好地服務(wù)于教學(xué)。