淺談班級(jí)工作中學(xué)生逆反心理的矯正

余朝榮

一、逆反心理的形成及其特征

所謂逆反心理，就是作用于個(gè)體的同類事物超過(guò)了個(gè)體感官接受的限度而產(chǎn)生的一種相反的體驗(yàn)，是一種有意識(shí)地脫離習(xí)慣思維軌道而向相反思維方向發(fā)展的探索。大體上分為主動(dòng)型和被動(dòng)型兩種。主動(dòng)型逆反心理的形成，一般是被教育者對(duì)某些現(xiàn)象、某些問(wèn)題有片面的認(rèn)識(shí)和看法，從而有意識(shí)地與教育者對(duì)抗。如認(rèn)為“人的本質(zhì)是自私的”，而共產(chǎn)主義道德、雷鋒精神或?yàn)槿嗣穹?wù)等總是與其格格不入；或者因?yàn)樽约旱哪撤N欲望未能滿足，如未評(píng)上“三好學(xué)生”而對(duì)老師耿耿于懷，故意找老師的岔子，或公開(kāi)頂撞老師、發(fā)泄對(duì)班主任的不滿。被動(dòng)型逆反心理的形成，一般是在教育者言行的直接刺激下，或者其他外界因素的影響下而反映出來(lái)的違背教育者意志的心理行為。如違反紀(jì)律，受到公開(kāi)批評(píng)時(shí)，感覺(jué)自尊心受到挫傷，虛榮心未得到滿足，產(chǎn)生抵觸心理，無(wú)理爭(zhēng)三分。他們不像主動(dòng)型者一樣，公開(kāi)對(duì)抗，而對(duì)老師布置的工作不哼不哈，也不完成，暗暗與老師“唱對(duì)臺(tái)戲”；或者私下在同學(xué)中散布消極因素，借以發(fā)泄自己的不滿。主動(dòng)型逆反心理者一般較穩(wěn)定，但也不是不可克服。被動(dòng)型者帶有一定的動(dòng)搖性，只要我們的方式得當(dāng)是容易矯正的。

二、逆反心理對(duì)班級(jí)工作的負(fù)面影響

當(dāng)班級(jí)中學(xué)生有逆反心理時(shí)，輕者對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生影響，形成一定的阻力。重者，將抱成消極落后團(tuán)伙，與老師、班干部對(duì)著干。自以為是，動(dòng)輒制造事端，尋釁鬧事；或者對(duì)班級(jí)工作中的任何事情都看不慣，橫挑鼻子豎挑眼。同學(xué)的批評(píng)聽(tīng)不進(jìn)，老師的教育也置若罔聞。此種心理若不及時(shí)矯正，久而久之，班級(jí)將陷入人心渙散、紀(jì)律松散的境地，再好的班集體也將成為一盤散沙。那么，要怎樣才能消除學(xué)生中的逆反心理呢？

三、消除逆反心理的方法

學(xué)生逆反心理不是一朝一夕的，特別是主動(dòng)型逆反心理更有其根源性。因此，要消除學(xué)生的逆反心理，應(yīng)當(dāng)耐心謹(jǐn)慎地進(jìn)行，既不能操之過(guò)急，更不可棄之不管。依筆者的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)從以下幾方面著手開(kāi)展工作。

1.調(diào)查研究，掌握實(shí)情。

任何一種逆反心理的形成都是有一定原因的。有些是受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，以偏概全，聽(tīng)不進(jìn)正面教育；有些由于家庭教育不當(dāng)，造成性格孤僻，自我防衛(wèi)意識(shí)強(qiáng)；有些是教師方法簡(jiǎn)單粗暴，使其自尊心受損而產(chǎn)生對(duì)抗情緒；也有些人自私心、功利思想嚴(yán)重，對(duì)于集體利益和他人榮譽(yù)不屑一顧。但不論是哪種情況，調(diào)查研究，找清成因，是解決問(wèn)題的先決條件，對(duì)癥下藥，標(biāo)本兼治，方能事半功倍。

2.德育為主，正面教育。

學(xué)生正是長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，世界觀尚未完全形成，對(duì)許多是非問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，辨別是非能力差。有些往往是由此產(chǎn)生逆反心理的。因此，老師必須從正面加強(qiáng)教育，用共產(chǎn)主義理想、情操熏陶他，用英雄模范人物及班級(jí)中好的典型事例感化他、影響他，使之樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，從而自覺(jué)消除逆反心理。

3.尊重信任，融洽感情。

學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生往往是由于師生之間缺乏理解而形成的。所以，班主任應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生中存在的各種問(wèn)題，加強(qiáng)信任，加深感情，消除隔閡，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的時(shí)候，班主任更應(yīng)真誠(chéng)相待。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，一切問(wèn)題迎刃而解。

4.循循善誘，啟發(fā)疏導(dǎo)。

疏導(dǎo)是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)逆反心理時(shí)，和學(xué)生講道理，心平氣和地做好工作。逆反心理是一個(gè)硬結(jié)，是一個(gè)惡性腫瘤，一旦產(chǎn)生，就可能對(duì)老師的金玉良言“不進(jìn)油鹽”，如果嚴(yán)詞厲色地批評(píng)更是火上澆油。因此，對(duì)于那些對(duì)班級(jí)影響不大的個(gè)別逆反現(xiàn)象，應(yīng)先進(jìn)行“冷處理”，當(dāng)其通過(guò)反思且心情穩(wěn)定后找其談心，對(duì)其逆反心理行為的形成、危害、后果條分縷析。這樣“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”，學(xué)生的逆反心理就會(huì)矯正。

5.堅(jiān)持原則，力戒遷就。

一味遷就，可能促進(jìn)學(xué)生不良習(xí)氣發(fā)展。所以，恰當(dāng)采取強(qiáng)化手段，運(yùn)用制度約束防患于未然，也是行之有效的辦法。逆反心理對(duì)班級(jí)產(chǎn)生嚴(yán)重后果時(shí)，必須采取紀(jì)律措施，以“規(guī)”制人。否則這種逆反心理極度膨脹，不但會(huì)嚴(yán)重影響個(gè)人的成長(zhǎng)，而且可能牽動(dòng)一片、影響一方。當(dāng)然，對(duì)于被處罰學(xué)生的善后工作也是緊迫艱巨的。

6.群防群治，輿論導(dǎo)向。

平時(shí)，有針對(duì)性地在班級(jí)里開(kāi)展一些活動(dòng)，如談理想、前途、人生觀、價(jià)值觀等，使同學(xué)們形成正確的是非觀念和好惡標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)歪風(fēng)邪氣敢批評(píng)、敢抵制，從而形成正確的輿論導(dǎo)向，消除逆反心理賴以生存的土壤。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理后，除了班主任做好工作外，發(fā)揮班集體的力量，形成正確輿論。并暗中安排班上的學(xué)生特別是與之關(guān)系較密切的學(xué)生做工作，也是一種很有威力的“秘密武力”。