淺析當(dāng)下中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)策

黎珊儀

摘 要：中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展中，畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是比較重要的內(nèi)容，中職院校對(duì)畢業(yè)生的教育和培養(yǎng)側(cè)重于他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中的就業(yè)保障，其中會(huì)計(jì)專業(yè)作為就業(yè)面比較廣泛的一個(gè)專業(yè)，在中職院校的教學(xué)中比較受到學(xué)生的青睞。一定程度上來(lái)講，如何做好會(huì)計(jì)就業(yè)工作，對(duì)于學(xué)生和院校而言都是需要思考的問(wèn)題。本文分析了當(dāng)下中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，對(duì)于未來(lái)畢業(yè)生就業(yè)的發(fā)展提出了對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)畢業(yè)生；就業(yè)

中職院校中，會(huì)計(jì)專業(yè)無(wú)論是在教學(xué)還是就業(yè)方面，對(duì)學(xué)生的吸引力都比較大。會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)面廣泛，就業(yè)相對(duì)穩(wěn)定，是很多中職院校學(xué)生發(fā)展中比較關(guān)注的選擇。因此，在這樣的情況下，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展不僅對(duì)他們自己的學(xué)習(xí)能力是一種肯定，同時(shí)，也對(duì)他們未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求提供了幫助。

一、當(dāng)前中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)中面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)有限技能掌握有限。當(dāng)前，在很多中職院校中，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的能力水平有限，很多學(xué)生雖然比較細(xì)化會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)，但是在具體的就業(yè)過(guò)程中卻面臨著阻力。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多學(xué)生就業(yè)遇阻，一個(gè)重要的原因是他們的就業(yè)能力不足，特別是對(duì)于會(huì)計(jì)電算化方面相關(guān)的知識(shí)掌握還存在著不足。這種情況就體現(xiàn)了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不注重對(duì)自身技能的培養(yǎng)。但是，在當(dāng)今的就業(yè)市場(chǎng)，企業(yè)對(duì)于學(xué)生在就業(yè)技能方面的掌握需求較大，學(xué)生需要掌握會(huì)計(jì)計(jì)算工作中的各項(xiàng)技能，特別是電算化的技能，才能夠更好的滿足企業(yè)對(duì)于人才能力的需求。但是，當(dāng)前在很多中職院校中，院校對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)往往在技能上存在欠缺，由于院校本身的教學(xué)能力有限，因此，對(duì)于學(xué)生的技能培養(yǎng)也是有限的，這也給學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)一定的不利影響。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定影響就業(yè)前景和自身發(fā)展。當(dāng)前很多中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中還呈現(xiàn)出比較明顯的不穩(wěn)定性特點(diǎn)，這種就業(yè)不穩(wěn)定的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中存在比較普遍的頻繁跳槽現(xiàn)象，跳槽是學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中對(duì)于自身的一種認(rèn)可，但與此同時(shí)，頻繁的跳槽不利于學(xué)生個(gè)人自身穩(wěn)定的發(fā)展，因此，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的就業(yè)受到負(fù)面影響。通過(guò)分析可以了解到，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在頻繁跳槽的現(xiàn)象，一個(gè)重要的問(wèn)題在于，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所學(xué)知識(shí)有限，就業(yè)后有所進(jìn)步的情況下選擇跳槽。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的良好對(duì)策分析

（一）中職院校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中要重視對(duì)學(xué)生技能的培

養(yǎng)。對(duì)于會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)生而言，社會(huì)發(fā)展中為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供的工作崗位是比較多的，然而中職院校中很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生卻在求職過(guò)程中面臨著多種難題和挑戰(zhàn)，其中一個(gè)重要原因就在于，他們自身掌握的技能是比較少的，因此，未來(lái)在中職院校的發(fā)展中，要更加重視對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在教師教學(xué)的過(guò)程中要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的技能教學(xué)，將會(huì)計(jì)電算化等技能教學(xué)作為中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)的重要技能來(lái)培養(yǎng)，這也是當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展的一個(gè)重要問(wèn)題。此外，為了提升學(xué)生的技能掌握情況，未來(lái)，中職院校的教師在教學(xué)中還需要注重增加一些教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣，在未來(lái)的就業(yè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)不僅掌握一定的豐富的理論知識(shí)，同時(shí)能夠運(yùn)用實(shí)際的操作技能來(lái)應(yīng)對(duì)工作中的各種難題。

（二）中職院校需注重對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)方面

的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前很多職業(yè)院校學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的就業(yè)穩(wěn)定性差的情況，未來(lái)，中職院校需要有針對(duì)性的側(cè)重對(duì)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面的教學(xué)培養(yǎng)，特別是，要注重提升院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，注重將他們自身的發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系。當(dāng)前，在很多高等院校中都設(shè)有職業(yè)規(guī)劃課程，未來(lái)，在中職院校中也可以加入這樣的課程，中職院校的學(xué)生一般年紀(jì)比較小，他們對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)和職業(yè)的定位都比較模糊，很多學(xué)生在就業(yè)后沒(méi)有養(yǎng)成正確的職業(yè)定位認(rèn)識(shí)，對(duì)于他們自身的發(fā)展是不利的。因此，通過(guò)在中職院校中開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃方面的課程，可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)定位的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)路徑進(jìn)行規(guī)劃的能力，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，這樣也能夠更好的實(shí)現(xiàn)他們的穩(wěn)定性。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景還是非常好的，未來(lái)，在中職院校的發(fā)展中，要注重對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，同時(shí)，可以嘗試著對(duì)學(xué)生展開(kāi)職業(yè)規(guī)劃方面的教育，以保障學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 寧金吾. 就業(yè)導(dǎo)向下中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究[J]. 職業(yè)教育研究，2013，10：57-58.