淺談高職會計專業(yè)課程改革的思路

單玲　陳雯

摘要：為進一步落實以《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》這一精神，濰坊工商職業(yè)學院會計專業(yè)更新教學理念，以需求為依托，深化會計教學改革，提高學生動手操作技能，實施了“一條主線、兩個體系、三個結合”的高職會計專業(yè)課程改革。本文就其如何進行教學改革的問題進行初步的探討。

關鍵詞：一條主線；兩個體系；三個結合

以《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》等文件精神為指導，以本專業(yè)社會人才需求為依據(jù)，轉變觀念，解放思想，以“三突出、三優(yōu)化、三加強”的會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)新模式改革為切入點，將課程體系建設、教師隊伍建設和校內(nèi)外實訓基地建設三者統(tǒng)一到培養(yǎng)技能型人才的目標上來，讓學生“從學中做”，“從做中學”，使培養(yǎng)出來的學生達到“素質高、知識廣、能力強”的標準，為進一步落實這一精神，濰坊工商職業(yè)學院會計專業(yè)更新教學理念，以需求為依托，深化會計教學改革，提高學生動手操作技能，實施了“一條主線、兩個體系、三個結合”的高職會計專業(yè)課程改革思路。

1一條主線——基本素質和崗位能力素質培養(yǎng)

會計專業(yè)主要為基層第一線培養(yǎng)具有較強的會計理論及應用能力，能在各企事業(yè)、會計軟件咨詢公司和會計師事務所等部門單位記賬、出納、檔案管理、統(tǒng)計等崗位從事會計核算、生產(chǎn)統(tǒng)計及各項管理工作的高素質應用型會計人才。因此應將學生基本素質和崗位能力素質的培養(yǎng)作為主線，貫穿于三年教育的全過程。依據(jù)會計專業(yè)人才要求，把其應具備的會計各種專項能力和綜合能力，合并成會計人才規(guī)格的崗位能力體系。按照崗位能力培養(yǎng)體系的要求設置基礎課、專業(yè)課、實訓課。明確教學目標，制定教學計劃，注重實踐教學。在教學內(nèi)容教學環(huán)節(jié)上步步體現(xiàn)會計崗位能力的培養(yǎng)。針對高職教育人才的培養(yǎng)目標與專業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學計劃中逐漸減少理論課程講授課，堅持理論夠用，重點加強實踐能力的訓練，課程設置和教學內(nèi)容改革圍繞以就業(yè)為導向、以崗位能力培養(yǎng)為主線，形成“三突出、三優(yōu)化、三加強”的會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。在教學過程中，始終貫穿學生的素質教育，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，培養(yǎng)學生拼搏進取、不怕挫折、競爭向上的意識，培養(yǎng)學生積極動手、團結協(xié)作的能力，從而提高學生的會計素養(yǎng)，為培養(yǎng)合格的會計人才打下堅定基礎。

2兩個體系——理論教學體系和實踐教學體系

根據(jù)會計崗位的培養(yǎng)目標及應具備的能力和素質，在理論教學方面，應充分體現(xiàn)理論知識服務于技能培養(yǎng)的需要，掌握本專業(yè)所必需的基本理論知識?；A理論教學以應用為目的，在教學計劃中逐漸減少理論課程講授課，堅持理論夠用，重點加強實踐能力的訓練，做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合。將理論教學分為三段，即基礎階段——專業(yè)基礎階段一專業(yè)方向階段。基礎階段的理論教學，主要通過開設公共課、基礎理論課，培養(yǎng)學生良好的政治素質和道德品質、健康的身體素質和心理素質、明確的學習目的。專業(yè)基礎階段，培養(yǎng)學生從事專業(yè)工作的基本知識與能力，讓學生盡早了解專業(yè)、熟悉專業(yè)。專業(yè)課培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力。三階段的會計專業(yè)課教學內(nèi)容是循序漸進，由易到難，并與實踐教學緊密配合。

實踐教學在會計教學中尤為重要，主要目的是培養(yǎng)學生的實際動手能力，在會計人才培養(yǎng)方案中占有重要地位。針對高職高專會計專業(yè)研究探索，逐步建立了培養(yǎng)學生會計基本技能、會計綜合賬務處理能力和會計基本素質有機結合的實踐教學體系。根據(jù)會計職業(yè)崗位技能的要求，設置了會計課堂手工實訓、電子仿真實訓、社會調研及生產(chǎn)見習實訓、畢業(yè)崗位實訓和畢業(yè)論文多層次的實踐教學內(nèi)容，并制定了實踐教學計劃、實踐教學大綱。

3三個結合——理論與實踐相結合、課程實訓與綜合實訓相結合、校內(nèi)實習與校外實習相結合

3.1理論教學與實踐教學相結合?！皬膶W中做”，“從做中學”，理論教學和實踐教學是緊密結合、互相滲透、相輔相成。在理論教學階段有會計課堂手工實訓、綜合模擬實訓等教學環(huán)節(jié)，在實踐教學階段也穿插與實踐聯(lián)系密切的理論教學。

3.2課程實訓與綜合實訓相結合。課程實訓是伴隨著理論課教學、通過各專業(yè)課實務操作和案例分析來進行的實訓。綜合實訓是在課程實訓的基礎上通過會計模擬室設置的會計崗位綜合模擬，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力

3.3校內(nèi)實訓與校外實習相結合。校內(nèi)實訓指在模擬實訓室進行模擬實訓包括手工實訓、電子仿真實訓。校外實習指在校外社會調研及生產(chǎn)見習實訓和就業(yè)意向單位進行頂崗實習。

通過實施“一條主線、兩個體系、三個結合”的高職會計課程改革，加強了學生的會計職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高了學生的會計專業(yè)技能，為社會培養(yǎng)“素質高、知識廣、能力強”的應用型會計人才打下了堅定的基礎。