王　拓， 劉　蕾， 魏曉菲

(1.青島北洋建筑設計有限公司，山東青島 266001;2.青島市城鄉(xiāng)建設委員會政務辦理服務中心，山東青島 266001)

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沈陽建筑大學景觀賞析

王拓1， 劉蕾2， 魏曉菲1

(1.青島北洋建筑設計有限公司，山東青島 266001;2.青島市城鄉(xiāng)建設委員會政務辦理服務中心，山東青島 266001)

【摘要】分析現(xiàn)在大學校園景觀設計發(fā)展的基礎上，結(jié)合沈陽建筑大學景觀設計的特點，指出一個校園的魅力，取決于它的個性，校園的個性體現(xiàn)了本地人的意識和性格，是校園的精氣神、主心骨，也是學校發(fā)展的信心之源。

【關(guān)鍵詞】學校；景觀；稻田；本土文化

一個校園的魅力，取決于它的個性。校園的個性體現(xiàn)了本地人的意識和性格，是校園的精氣神、主心骨，也是學校發(fā)展的信心之源。一個有個性的校園設計，不僅僅是學校的，還是地區(qū)文化的凝結(jié)與體現(xiàn)，應該是一個地區(qū)文化最躍動的音符。

1當代校園景觀發(fā)展趨勢

進入知識經(jīng)濟時代，大學已由傳統(tǒng)意義的學術(shù)研究及人才培養(yǎng)的高地轉(zhuǎn)化為智力、經(jīng)濟的綜合體。注重科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，直接催化了校園空間向城市空間的過渡。但是對自然與生態(tài)的尊重、對文化與歷史的尊重、對個性的尊重是這個時代人們所普遍認同的價值觀。那么，作為時代文明指南針的大學，毫無疑問地成為這一時代精神的締造者與倡導者。在這樣的時代背景下，“與自然和諧共生、尊重歷史、傳承文脈、富于個性”是當今特色校園的內(nèi)涵所在，其外延是由一系列的環(huán)境要素和建筑語匯的組合所表達的富于感染力的校園空間。由此可以得到啟示，特色校園的創(chuàng)造是與對自然環(huán)境的真實體驗、對地域文化的深切感悟、對功能要求的準確把握。

2個性化校園的構(gòu)建

生態(tài)校園設計理念應該體現(xiàn)21世紀信息大學的特色，體現(xiàn)大學校園科技文化的特色，體現(xiàn)“以人為本”、“可持續(xù)發(fā)展”的特色。

隨著高等教育的快速發(fā)展及大學校園的深入建設，校園的個性化已越來越受到重視。傳統(tǒng)校園需要沿襲強調(diào)自己有個性，新建校園要以個性化作為今后發(fā)展建設的引導與依據(jù)。校園的個性化因素包括地域文化、自然環(huán)境、歷史文脈、建筑形式、空間結(jié)構(gòu)、生態(tài)環(huán)境等及辦學理念、人文精神、專業(yè)設置等諸多方面?？v觀國內(nèi)外的著名學府，其個性化的校園，不是在短時間內(nèi)靠人工化的集中建設形成的，而是與城市空間的發(fā)展存在著共性，即歷經(jīng)時間的，在歷史與文脈發(fā)展中逐漸強化而得以發(fā)展，是諸多因素互相作用而形成的。雖然校園的個性化僅靠一次性規(guī)劃與前期建設不可能得到完整體現(xiàn)。但針對目前全國范圍內(nèi)大規(guī)模的校園建設，在規(guī)劃及建筑設計上力圖突出每個學校的個性，可以為今后校園的個性的發(fā)展提供依據(jù)于引導，具有現(xiàn)實意義。個性化的校園設計應從以下幾個方面考慮。

2.1地域與歷史文脈地域性

地域性指地域的環(huán)境意識。地域不同，其氣候、自然環(huán)境、生活習慣、行為方式、空間尺度、建筑形式、建筑材料不盡相同。現(xiàn)在的校園景觀設計，尊重并反映所在城市的地域性及空間肌理，使校園空間能夠更為有機地融入城市空間，形成個性化的空間。為強調(diào)的是在物質(zhì)技術(shù)日趨發(fā)達，在文化觀念日益趨同的背景下，在設計中需要強調(diào)保護及尊重環(huán)境因素的自然地形地貌，如山體、丘陵、濕地、湖泊、河流、沖溝等，自然因素及局部的地理環(huán)境是校園個性化重要的構(gòu)成要素。在建設中，由于工期緊，在基建場地內(nèi)快速“三通一平”破壞自然地形地貌的做法，固然能夠加快工期、施工便利，但這種天然的個性化校園構(gòu)成要素遭到破壞的做法應予以摒棄。

2.2教育理念與學科特色

路易·康認為學校之初“是一個人坐在一株大樹下與一些人討論他的知識”?！皹洹敝皇且粋€空間限定，而重要的是精神，各學校的教育理念與辦學思想亦呈現(xiàn)多元化。不同學校有不同的辦學理念及校風校訓，加之學校設置的不同便產(chǎn)生不同的校園文化。文化包含了一個社會集團得以凝聚的一切因素，生態(tài)環(huán)境是其中之一。校園特色與辦學理念，互相促及，共同成為校園個性化的構(gòu)成要素。

2.3空間結(jié)構(gòu)與領域空間

校園空間作為城市空間的一部分，其空間架構(gòu)的設計應遵從塵世空間的研究原則。ColinRowe運用“圖底關(guān)系”研究城市空間，認為城市平面可以用黑白或虛實來識別，虛體的習慣往往比實體更重要，因此根據(jù)自然環(huán)境及辦學模式采取不同空間結(jié)構(gòu)是校園個性化的首要因素。

3沈陽建大特色校園的由來

位于沈陽渾南新區(qū)沈陽建筑大學的新校區(qū)占地約77hm2。新校區(qū)規(guī)劃設計時充分考慮到原有的地緣文化與產(chǎn)業(yè)特色，深刻挖掘本土文化的精髓，利用鄉(xiāng)土野生植物與本地特色水稻作為構(gòu)景要素之一，深刻體現(xiàn)了本土文化的生機與活力。

沈陽建筑大學是一個用水稻、作物和當?shù)匾安?，用最?jīng)濟的途徑營造成的一個具有濃郁的地域文化特色的校園環(huán)境，景觀中應用了大量的水稻和莊稼，并通過舊材料的再利用，試圖對莊稼、野草和校園做一個重新的認識(圖1)。沈陽建筑大學校園景觀設計特點：

(1)大量使用水稻和當?shù)剞r(nóng)作物、鄉(xiāng)土野生植物(如蓼、楊樹)為景觀的基底，顯現(xiàn)場地特色。不但節(jié)省投資，易于管理，而且能形成獨特的、經(jīng)濟而高產(chǎn)的校園田園景觀。在大面積均勻的稻田中，便捷的步道串連著一個個漂浮在稻田中央的四方的讀書臺，每個讀書臺中都有一棵大樹和一圈坐凳，奏出書香與稻香的協(xié)奏曲。

在一個大城市的建筑大學里，對大多數(shù)來自城市的學生來說，自然和耕作是那么遙遠。校園的環(huán)境設計者力圖使當代學生有機會回到真實的土地，感受農(nóng)作物自然生長和管理、采收過程,使學生在學習課本的間接知識的同時，也能從真實世界中獲得真知。更重要的是能使他們更加深刻地理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真諦，更好地繼承和發(fā)揚老東北艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)。

(2)空間定位：結(jié)合中國自古院落圍合設計的特點。主體建筑是重復的九個院落式建筑群。這樣容易造成空間的迷失，景觀設計需要解決這一問題。為此，應用自相似的分形原理，進行九個庭院的設計，使每個庭院成為獨具特色的空間，使用者可以通過庭院的平面和內(nèi)容，感知所在的位置。每個庭院中都有一個用于標識所在教室專業(yè)特色的雕塑和小品。這些小品設計的靈感來源于各個專業(yè)的實驗室器材、機械及其他相關(guān)特征，也是本土文化的深刻發(fā)掘。

(3)通過舊物再利用，建立新舊校園之間的聯(lián)系。把舊校園的門柱、石攆、地磚和樹木結(jié)合到新校園環(huán)境之中。使歷史的情感得以延續(xù)，使校友回母校時有親切感，使學生在平常的學習活動中，感受到母校歷史的延續(xù)，更是本校文化的延續(xù)。

(4)將農(nóng)業(yè)與勞動教育融入一個建筑大學的校園綠化，時刻提醒我們的年青一代：糧食和土地永遠是中國這個13億人口大國的頭等大事?？鞓返膭趧右殉蔀樾@的一道風景，收獲的稻米——“建大金米”目前已被作為學校的禮品，贈送給來訪者，是一種文化的傳承與再生。

4結(jié)束語

沈陽建筑大學的景觀設計體現(xiàn)了以人為本，與自然和諧共生的理念，強調(diào)了現(xiàn)代景觀的簡約和功能主導性，體現(xiàn)了白話的景觀與尋常之美。歌頌土地之美，用最經(jīng)濟的途徑，實現(xiàn)當代中國最迫切需要的綠化和美化。重拾起“園林結(jié)合生產(chǎn)”的精神。同時深刻挖掘了本土文化的精髓，對傳承校園文化、北方文化具有積極意義。

圖1　特色校園環(huán)境

[1]閏汝乾.關(guān)于高校校園文化建設的幾點思考[J].甘常高師學報，2000(4):123-124.

[2]張衛(wèi)宇.淺論校園文化環(huán)境建設及校園建筑文化[J].江西教育學院學報,2000,21(4):81-83.

[3]佘正榮.生態(tài)智慧論[M].北京:中國社會科學出版社,1996.

[4]楊小波，吳慶書.城市生態(tài)學[M].科學出版社，2010.

[作者簡介]王拓(1978～)，男，高級工程師；劉蕾(1979～)，女，工程師；魏曉菲(1988～)，女，本科，助理工程師。

【中圖分類號】TU984.14

【文獻標志碼】A

[定稿日期]2016-01-15