黎友明

（凱里市第八中學(xué) 貴州凱里 556000）

談如何培養(yǎng)高中生物理實(shí)踐能力

黎友明

（凱里市第八中學(xué) 貴州凱里 556000）

高中物理教學(xué)要堅(jiān)持“能力為本”的發(fā)展原則，培養(yǎng)高中生物理實(shí)踐能力，才能最大地激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)形成優(yōu)越的認(rèn)知體系。本文結(jié)合高考對(duì)物理教學(xué)的相關(guān)要求，從理解能力、情境想象能力、分析綜合能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫?，介紹了如何培養(yǎng)高中生物理實(shí)踐能力，為當(dāng)代物理教學(xué)改革提出科學(xué)的借鑒意義。

高中生；物理；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

高中是文化知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)高考提出的各種教學(xué)要求，教師要靈活調(diào)整原有的課堂教學(xué)方案，把物理教學(xué)體系進(jìn)一步優(yōu)化與革新?！皩?shí)踐能力”是高中生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中最為欠缺的，物理能力缺失也影響到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)，如何培養(yǎng)高中生物理能力是教師急需思考的問(wèn)題。

1 理解能力

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)存在的不足，應(yīng)總結(jié)過(guò)去物理教學(xué)存在的難點(diǎn)，按照實(shí)際課堂教學(xué)狀況提出可行性改革方式。作為教師，也要懂得調(diào)整物理課程體系，以高中生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐性是趣味教學(xué)的最大特征，它表現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生全部的學(xué)習(xí)過(guò)程中。傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教育理念相互脫離，不僅增加了物理課堂教學(xué)難度，也限制了高中生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合物理教學(xué)改革準(zhǔn)則，從多個(gè)方面建立更加完善的教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)高中生參與物理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)?！袄斫饽芰Α笔侵刚莆瘴锢砀拍詈鸵?guī)律產(chǎn)生的背景。如萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)是在開(kāi)普勒三定律基礎(chǔ)上產(chǎn)生的；掌握物理概念和規(guī)律的確切含義。如a=F/m以及I=u/R不能理解為簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)式；掌握物理知識(shí)間的相互關(guān)系。如運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)關(guān)系，動(dòng)力學(xué)和功與能是從不同角度研究物體運(yùn)動(dòng)；掌握物理概念和規(guī)律的成立條件和適應(yīng)范圍。高中生尚處于教育的關(guān)鍵階段，搞好高中物理教育體現(xiàn)了時(shí)代教育之目標(biāo)，為文化知識(shí)人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 情境想象與推理能力

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，教師需積極調(diào)整原有的理論學(xué)習(xí)教學(xué)模式，利用動(dòng)態(tài)教學(xué)思維構(gòu)建新型教學(xué)體系，幫助高中生建立更加多元化的理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。“情境想象”就是要將物理過(guò)程想象成純理想化物理模型。實(shí)際實(shí)驗(yàn)中總不能排除干擾或非本質(zhì)因素，必須借助思考過(guò)程的“純化”或“簡(jiǎn)化”想象出理想情景。這種舍棄或簡(jiǎn)略稱為舍象思維。舍象主要是邏輯思維，運(yùn)用特有的邏輯規(guī)律，采用分析、比較、概括、歸納、演繹等思維方法進(jìn)行嚴(yán)格推理過(guò)程所得出正確物理規(guī)律。如理解伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)，將情境想象和推理結(jié)合起來(lái)。高中物理教學(xué)過(guò)程中要考慮多方面因素，以趣味教學(xué)為中心拓寬教學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)一步體現(xiàn)了物理教學(xué)改革的先進(jìn)性。教師要懂得從高中生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，擬定符合高中生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)改革方案，抓住趣味教學(xué)模式核心，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)平臺(tái)。針對(duì)早期教學(xué)模式存在的不足，推廣實(shí)踐教學(xué)法是物理教師值得思考的問(wèn)題，體現(xiàn)了當(dāng)代教育機(jī)制的創(chuàng)新改革趨勢(shì)。

3 分析綜合能力

思維意識(shí)是學(xué)好物理知識(shí)的關(guān)鍵，按照物理思維深入理解知識(shí)內(nèi)涵，可幫助高中生建立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于高中生而言，物理課堂具有廣泛的思維空間，為其參與物理知識(shí)探索提供了題材。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的分析能力，有助于提高學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，高中生對(duì)物理課興趣不足等問(wèn)題，限制了文化知識(shí)人才培養(yǎng)成效。結(jié)合物理理論應(yīng)用價(jià)值，總結(jié)現(xiàn)階段高校物理教學(xué)存在的問(wèn)題，從“理論課”與“實(shí)踐課”雙方面提出切實(shí)可行的教學(xué)改革策略，為人才培養(yǎng)提供科學(xué)意見(jiàn)。通常，物理分析綜合能力培養(yǎng)相對(duì)復(fù)雜：①要明確分析的具體目標(biāo)，即明確研究對(duì)象，用什么物理規(guī)律解決問(wèn)題；②首要掌握解答物理問(wèn)題時(shí)常用的分析方法。如分步分析、結(jié)構(gòu)分析、圖解分析、對(duì)比分析等方法；③進(jìn)行分析過(guò)程中注意幾個(gè)問(wèn)題，以力學(xué)為例：分析物理過(guò)程、注意受力分析、挖掘隱含條件、注意用能量觀點(diǎn)處理問(wèn)題。我國(guó)高中以培養(yǎng)多元化、多素質(zhì)人才為目標(biāo)，以全面拓寬高中生知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)楦?，長(zhǎng)期致力于國(guó)家人才戰(zhàn)略改革建設(shè)。為了擺脫早期教學(xué)模式的不足，高中應(yīng)重點(diǎn)設(shè)定“理論課”與“實(shí)踐課”教學(xué)平臺(tái)，以理論結(jié)合實(shí)踐為指導(dǎo)思想，不斷提升物理理論課教學(xué)質(zhì)量。

4 運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力

為了轉(zhuǎn)變過(guò)去物理教學(xué)模式的不足，教師要懂得應(yīng)用新思維建立授課平臺(tái)，堅(jiān)持從創(chuàng)新改革角度提供可行的課堂方式。新時(shí)期，國(guó)家積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)思想，號(hào)召高中生掌握字物理習(xí)方式，懂得自我安排物理課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，減小了課堂教學(xué)難度。培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題，這也是實(shí)際學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一。①要能夠?qū)⑽锢韱?wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。如電學(xué)中電流輸出功率與內(nèi)外電阻的關(guān)系；速度時(shí)間圖象中斜率及面積的意義等；②要掌握常用的幾種數(shù)學(xué)方法：圖象法、極值法、列方程等；特別是用圖象研究和解決物理問(wèn)題，可使問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、直觀。回顧高中物理教學(xué)歷程，早期物理教學(xué)缺乏足夠的關(guān)聯(lián)性，這體現(xiàn)在物理課程與其它課程之間的聯(lián)系上。因而，高中物理在物理應(yīng)用和聯(lián)系實(shí)際方面需要不斷改進(jìn)，把物理知識(shí)與其它課程之間融合起來(lái)，進(jìn)而解決單一知識(shí)教學(xué)中的困境，從多個(gè)方面理解知識(shí)構(gòu)架。理論學(xué)習(xí)是指導(dǎo)高中生利用數(shù)學(xué)工具解決問(wèn)題的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高中生物理實(shí)踐能力的關(guān)鍵，可以刺激大腦思維拓展與發(fā)展。高中物理可以激發(fā)其內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，促進(jìn)大腦思維快速發(fā)展。隨著早期教育事業(yè)改革與調(diào)整，我國(guó)對(duì)高中生教育事業(yè)給予了高度重視，做好高中物理教學(xué)工作是時(shí)代教育之需求。

5 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>

當(dāng)前，物理在發(fā)酵、食品、紡織、制藥、皮革等得到廣泛應(yīng)用，通過(guò)安排學(xué)生參加物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)際接觸物理知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域，對(duì)其知識(shí)培養(yǎng)也起到了關(guān)鍵性作用。一直以來(lái)，物理是高中生懼怕的課程之一，不僅是因?yàn)槲锢碇R(shí)學(xué)習(xí)難度大，與課堂教學(xué)方式也存在直接相關(guān)聯(lián)。教師對(duì)物理知識(shí)缺少深入分析，對(duì)書(shū)本教材內(nèi)容規(guī)劃形式不一，限制了高中生的學(xué)習(xí)思維。高中生學(xué)習(xí)壓力較大，尤其在一些難點(diǎn)課程教學(xué)中，高中生往往面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，給教師課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一些難題。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要綜合考察課堂教學(xué)實(shí)況，努力為學(xué)生建造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，物理在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等方面應(yīng)用較弱，學(xué)校缺乏此類實(shí)踐型的培訓(xùn)工作。物理理論系統(tǒng)十分抽象，每一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域涉及學(xué)科內(nèi)容廣泛，大大增加了教師日常授課的難度。與此同時(shí)，我國(guó)高職教育對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)逐年增加，高職學(xué)生必須努力學(xué)好理論知識(shí)，才能對(duì)后期實(shí)踐操作提供科學(xué)指導(dǎo)。積極培養(yǎng)高中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有助于引?dǎo)其理解理論知識(shí)，在實(shí)踐中靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ攸c(diǎn)在于：理解實(shí)驗(yàn)的原理和方法，要具有獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，整理數(shù)據(jù)和獲得結(jié)論。實(shí)驗(yàn)后要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)的分析，計(jì)算和處理，作出合理的結(jié)論。例如，處理數(shù)據(jù)要尊重客觀事實(shí)，決不能亂湊數(shù)據(jù)。

6 結(jié)論

總之，高中生物理實(shí)踐能力是對(duì)各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合概況，教師要充分挖掘?qū)W生內(nèi)在思維潛能，更好地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于早期教育存在的不足，要重點(diǎn)堅(jiān)持“能力為本”，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐驗(yàn)證理論，形成相互融通的物理教學(xué)體系。

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