【摘要】按照分層分類(lèi)的指導(dǎo)思想，精準(zhǔn)、精細(xì)地做好校園文化的組織策劃工作，可以更好地實(shí)現(xiàn)以文化人的育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校園文化活動(dòng)的精品化和品牌化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】分層分類(lèi) 校園文化 以文化人

【基金項(xiàng)目】本文為桂林理工大學(xué)輔導(dǎo)員專項(xiàng)研究課題《基于分層分類(lèi)引導(dǎo)下的高校校園文化活動(dòng)育人功能研究》（項(xiàng)目編號(hào)：GUT15FC12）；桂林理工大學(xué)校園文化活動(dòng)品牌化建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目《新生才藝培育及展示系列活動(dòng)》（項(xiàng)目編號(hào)：GUTWHB006）研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0015-02

校園文化活動(dòng)是校園文化的重要展示載體和育人的有效渠道，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的“隱形課堂”。隨著學(xué)生的需求日益多樣和社會(huì)文化環(huán)境的影響，需要按照分層分類(lèi)的指導(dǎo)思想，精準(zhǔn)、精細(xì)地做好校園文化的組織策劃工作，切實(shí)使校園文化活動(dòng)起到“以文化人”的作用。

一、當(dāng)前高校校園文化活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

1.注重宏大場(chǎng)面，忽視個(gè)性需求

很多高校開(kāi)展校園文化活動(dòng)的理念還停留在大場(chǎng)面、廣場(chǎng)式，學(xué)生只是作為聽(tīng)眾在臺(tái)下，場(chǎng)面的宏大確實(shí)能起到一定的群體感染作用，但隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體傳播方式的沖擊，很多學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)是“身在心不在”，在喧囂的活動(dòng)背后，并沒(méi)有真正解決學(xué)生的“文化饑渴”，學(xué)生的個(gè)性化的文化活動(dòng)需求并沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)。

2.缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、育人導(dǎo)向不明確

合理的規(guī)劃、有效的布局、周密的設(shè)計(jì)，整合利用各種資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，是校園文化活動(dòng)有序、有質(zhì)、有效開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人的重要途徑。而當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校缺乏活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)與約束機(jī)制，整個(gè)學(xué)校校園文化活動(dòng)整體規(guī)劃與部分學(xué)生組織在具體實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)偏離，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)多、濫、泛，主題不突出、目標(biāo)不明確，吸引力不強(qiáng)、參與率不高、輻射力不廣，使得校園文化的育人導(dǎo)向功能流于形式。

3.內(nèi)容形式單一、活動(dòng)效果不佳

在當(dāng)前不少高校，校園文化活動(dòng)開(kāi)展存在失衡現(xiàn)象。歌舞賽事多，學(xué)術(shù)探討少；安長(zhǎng)守固多，科技創(chuàng)新少；華而不實(shí)多、貼近專業(yè)少；盲目跟風(fēng)多、慎思篤行少；被迫湊數(shù)多，喜聞樂(lè)見(jiàn)少；大多重視一時(shí)效果而忽視思想引領(lǐng)的長(zhǎng)效機(jī)制，活動(dòng)的參與面、受益面與影響力不甚理想，活動(dòng)個(gè)性不足、共性有余，整個(gè)校園文化活動(dòng)的開(kāi)展缺少融教育性、思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性于一體的創(chuàng)新型校園文化活動(dòng)。

二、高校校園文化活動(dòng)分層分類(lèi)引導(dǎo)的內(nèi)涵及意義

分層分類(lèi)引導(dǎo)，是指把校園文化活動(dòng)以不同層次、不同類(lèi)別、不同表現(xiàn)形式進(jìn)行梳理歸類(lèi)，通過(guò)精細(xì)化、體系化的統(tǒng)籌，增強(qiáng)校園文化活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)效性和針對(duì)性，提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，針對(duì)不同的學(xué)生群體開(kāi)展不同的活動(dòng)，充分尊重活動(dòng)主體的共性需求和個(gè)性滿足，充分尊重個(gè)體發(fā)展的特殊性和群體發(fā)展的差異性，形成科學(xué)合理、系統(tǒng)規(guī)范的校園文化活動(dòng)創(chuàng)新性育人工作新格局。

1.分層分類(lèi)開(kāi)展校園文化活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)校園文化的精細(xì)化設(shè)計(jì)和品牌化運(yùn)作

校園文化活動(dòng)種類(lèi)繁多，學(xué)生的需求也千差萬(wàn)別。這就需要通過(guò)分層分類(lèi)的校園文化活動(dòng)設(shè)計(jì)，將學(xué)校的育人目標(biāo)與學(xué)生的需求之間實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接。這樣就可以避免重復(fù)性的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)校園文化活動(dòng)的精細(xì)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)校園文化活動(dòng)的品牌建設(shè)。

2.分層分類(lèi)開(kāi)展校園文化活動(dòng)可以增強(qiáng)校園文化的吸引力和感召力

很多教師感嘆現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)校園文化活動(dòng)的參與積極性不高，很多是迫于考勤才去活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。試想，這樣的活動(dòng)的育人效果可想而知。通過(guò)分層分類(lèi)活動(dòng)可以針對(duì)學(xué)生文化需求的“痛點(diǎn)”開(kāi)展活動(dòng)，遵循“貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活”的原則，緊密結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)、潛移默化的開(kāi)展文化活動(dòng)，如此一來(lái)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)校園文化活動(dòng)“趨之若鶩”。

3.分層分類(lèi)開(kāi)展校園文化活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)以文化人和全員育人

校園文化活動(dòng)開(kāi)展不僅僅是活動(dòng)本身要有內(nèi)容，更主要的是承載著育人內(nèi)涵。不能為了活動(dòng)而舉辦活動(dòng)。要充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)的春風(fēng)化雨的育人作用，實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)和認(rèn)知強(qiáng)化。另一方面，校園文化活動(dòng)的組織不僅僅是某個(gè)部門(mén)的事情，而是全校各個(gè)部門(mén)共同的責(zé)任，通過(guò)分層分類(lèi)，強(qiáng)化各部門(mén)的職責(zé)，可以起到責(zé)任約束的作用，實(shí)現(xiàn)全員育人。

三、分層分類(lèi)引導(dǎo)下的高校校園文化活動(dòng)體系設(shè)計(jì)路徑

對(duì)校園文化活動(dòng)實(shí)行分級(jí)、分類(lèi)管理與培育，建立層次多樣、立體多維的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，做到大型活動(dòng)屆次化，精品化；中型活動(dòng)院系化、特色化；小型活動(dòng)經(jīng)?；?、普及化。積極開(kāi)展各類(lèi)文化藝術(shù)體育活動(dòng)，做到學(xué)校有特色、學(xué)院有亮點(diǎn)、學(xué)生有專長(zhǎng)的校園文化育人目標(biāo)。

1.基于不同層次的校園文化活動(dòng)

不同層次的校園文化活動(dòng)可按橫向展開(kāi)和縱向拓展兩個(gè)脈絡(luò)實(shí)施。橫向展開(kāi)主要針對(duì)組織形式，可分為校、院、班、團(tuán)（社團(tuán)）四級(jí)聯(lián)動(dòng)活動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建“一校一品、一院一品、一班一品、一團(tuán)一品”。校級(jí)活動(dòng)具有示范性，力求精品化，院級(jí)活動(dòng)具有學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)特色化、班級(jí)活動(dòng)具有覆蓋性，體現(xiàn)普及化，社團(tuán)活動(dòng)具有開(kāi)放性，滿足會(huì)員需求。

縱向拓展則體現(xiàn)了年級(jí)特點(diǎn)，既有低年級(jí)普及性的大眾活動(dòng)，也有高年級(jí)精尖小眾活動(dòng)。大一年級(jí)，培養(yǎng)興趣，全面參與，通過(guò)活動(dòng)了解大學(xué)生活，適應(yīng)大學(xué)生活；大二年級(jí)通過(guò)專業(yè)文化藝術(shù)等實(shí)踐育人活動(dòng)及賽事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校和專業(yè)的認(rèn)同感，確定自己的興趣點(diǎn)；大三年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的參加適合自己的校園文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛在能量；大四年級(jí)重點(diǎn)開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

2.基于不同類(lèi)別的校園文化活動(dòng)

針對(duì)文科、理科、藝術(shù)類(lèi)等學(xué)生的專業(yè)屬性、思維風(fēng)格、行為特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律等綜合因素，量身打造具有學(xué)科背景、專業(yè)特性、文化特征的校園文化活動(dòng)。如文科類(lèi)學(xué)生感性，通過(guò)舉辦辯論賽等活動(dòng)，增強(qiáng)邏輯思維能力和理性推理能力；理科類(lèi)學(xué)生理性，通過(guò)開(kāi)展人文藝術(shù)類(lèi)知識(shí)講座、高雅藝術(shù)進(jìn)校園等系列活動(dòng)，提升人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人軟實(shí)力；藝術(shù)類(lèi)學(xué)生隨性，思維活躍、富有創(chuàng)造力、自我意識(shí)突出、文化基礎(chǔ)薄弱，通過(guò)演講比賽、新聞時(shí)事評(píng)論、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等，提高思辨能力、拓寬知識(shí)面。充分發(fā)揮第二課對(duì)第一課堂的補(bǔ)充與調(diào)節(jié)，補(bǔ)給學(xué)科專業(yè)外的知識(shí)與能力，增強(qiáng)知識(shí)的互補(bǔ)性、健全知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。充分發(fā)揮學(xué)院在大學(xué)生校園文化活動(dòng)分層分類(lèi)引導(dǎo)的話語(yǔ)權(quán)與主動(dòng)權(quán)，加強(qiáng)活動(dòng)設(shè)計(jì)、積極引導(dǎo)，圍繞學(xué)科特點(diǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)展特色活動(dòng)。

3.基于不同表現(xiàn)形式的校園文化活動(dòng)

按照校園文化活動(dòng)表現(xiàn)形式可分為隱性校園文化活動(dòng)和顯性校園文化活動(dòng)，顯性活動(dòng)與隱性活動(dòng)是“有形”與“無(wú)形”對(duì)話，顯性活動(dòng)包括主題教育，體育賽事、人文講座、綜藝晚會(huì)等目的明確、手段規(guī)范、效果顯著的校園文活動(dòng)；隱性活動(dòng)包括思想引領(lǐng)、文化建設(shè)、實(shí)踐育人等目的含蓄、形式多樣、氛圍愉悅的校園文化活動(dòng)。顯性活動(dòng)重指導(dǎo)、隱性活動(dòng)靠熏陶，顯性活動(dòng)引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)，隱性活動(dòng)促進(jìn)能力提升，兩者范疇對(duì)應(yīng)，作用互補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

賈璐（1987-），女，陜西寶雞人，現(xiàn)任桂林理工大學(xué)校園文化部部長(zhǎng)，廣西師范大學(xué)級(jí)音樂(lè)學(xué)院2014級(jí)舞蹈表演與理論研究方向在讀研究生，研究方向：舞蹈表演與教育。