金一琦

【摘要】我國傳統(tǒng)的教育模式就是課堂教學，這是培養(yǎng)人才的主要方式。每一項工作的開展都有效益可言，課堂教學也不例外。影響高中語文教學效率的因素是多方面的，其中有教學環(huán)境、教學設備、學習、教師等。因此，優(yōu)化高中語文課堂教學是一項復雜的工程，需要我們常抓不懈。但是，不管任務多么艱巨和復雜，在新課改背景下，我們要積極迎接挑戰(zhàn)，努力優(yōu)化高中語文課堂教學，為構建高效課堂提供保障。

【關鍵詞】高中語文 優(yōu)化 主體性 高效課堂 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0045-02

影響課堂教學的主要因素之一就是學生，要優(yōu)化學生課堂主體作用，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和積極性，讓他們自覺地進行學習。學生既是認知的主體，也是全面發(fā)展的主體，他們不是一個個被動接受知識的容器。因此，語文教學要把學生的發(fā)展作為出發(fā)點，著重培養(yǎng)學生的參與意識，從而促進學生可持續(xù)發(fā)展。教和學生要想和諧統(tǒng)一，需要從以下幾點做起：

一、少講、精講，發(fā)揮學生的主體作用

在課堂教學中，教師要做到少而精，在難點、重點、關鍵處要講透。同時，教師要有時間觀念，留出更多的時間讓學生充分閱讀、獨立思考、積極探究、動手實踐。比如采用自主學習的形式，所謂的自主學習，并不是教師放任不管，讓學生自由發(fā)展。它是以學生為主，教師為輔，在教師的指導下有序學習，進而有效獲取知識，培養(yǎng)能力。自主學習的主要目的就是讓學生學會學習，幫助學生養(yǎng)成良好的自學習慣，有目的、有計劃地訓練學生。盡管它離不開老師的指導，不過，教師要給學生充分的時間讓他們自主學習。語文學科的學習和其它學科不同，所有的問題對于學生來說總有一些知識儲備，因此，學生在老師的指導下，老師要相信學生能運用已有經(jīng)驗完成學習任務。另外，通過討論能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。既然課堂教學是一種互動交流的過程，教師就可以通過討論課，創(chuàng)設多種教學情境，營造良好的氣氛，充分發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化高中語文課堂教學。作為課堂教學的組織者，我們要為學生營造輕松的學習氣氛，真正的減輕學生學習的思想負擔，使他們愉快地學習。與此同時，教師要認真研究教材，挖掘文本中的深刻內涵，讓學生大膽想象，然后老師進行啟發(fā)引導，激勵學生合作探究，充分體現(xiàn)學生的主體地位，鍛煉學生的合作和表達能力，在互動交流中提升自己。此外，在合作探究中，學生相互激勵，相互補充，促進了融洽的師生關系的形成，從而構建高效課堂。這種優(yōu)化課堂教學的結果，讓學生真正參與教學活動，學生在和諧的學習氛圍中得到鍛煉，并且不斷品嘗到成就感。

二、巧問，問巧，開拓學生的思維

老師設置問題的質量很重要，一個好的問題能打開學生心門，開啟學生的思維。不管是在傳統(tǒng)的課堂上，還是在新型課堂上，都離不開問題教學法。因此，教師在設置問題的時候要全面考慮，掌握設問的技巧，問題的設計要精、要巧。設置的問題不能過于淺顯，這樣的問題學生根本不用思考就能解答，無法促進學生的思維發(fā)展。問題的設計要有價值、有廣度。只有這樣才能讓學生積極思考，激發(fā)學生回答問題的欲望，刺激學生多種感官，從而進入 “憤”“悱”狀態(tài)的最高境界。另外，老師設置的問題要有科學性、創(chuàng)造性、趣味性?？傊行У膯栴}才能讓學生迅速進入探究狀態(tài)，充分展示每個學生不同的思維過程，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)化教學的理想目標。

三、精練，練熟，鞏固和延伸學習內容

對課堂教學的優(yōu)化，就是為了提高教學效率，培養(yǎng)學生綜合素質，因此，要將講解和練習有機結合起來。每一節(jié)課，老師都要科學安排教學內容，把握好學生練習的時機和時間。安排的練習內容應結合本節(jié)課教學的知識點，使所學知識得到鞏固和延伸，進而提高學生的閱讀能力和表達能力。練習要遵循適時適度原則，由易到難原則。總之，通過有效的練習鞏固知識，形成技能，為學生未來的發(fā)展打下基礎。

四、優(yōu)化教學進程，提高教學的有效性

教學進程是落實教學目標的過程。有效的教學進程應該是疏密相間，有起有伏的。密表現(xiàn)在節(jié)奏快、容量大，在這一環(huán)節(jié)學生精力高度集中，反應迅速。疏表現(xiàn)在教學進展緩慢，學生充分思考和想象，靜觀默想，深刻領悟。這種進程，符合文章詳略得當?shù)奶攸c，又符合學生身心發(fā)展特點。因此，語文課堂應該是跌宕起伏的，但這些變式要因文而異，從學生認知特點出發(fā)，這樣才能調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。比如，在學習散文的時候，教師可以引導學生抓住線索來學習；在學習小說的時候，讓學生分析人物形象；在學習詩歌的時候，讓學生體會其情感。課堂教學做到重點突出，有詳有略，從而優(yōu)化課堂教學進程。

總之，在新課改背景下，教師要引導學生成為課堂的主人，給他們創(chuàng)設寬松的學習氛圍，巧妙設置情境，優(yōu)化課堂教學，為學生的思維插上想象的翅膀，讓學生盡情領悟語文的奇特魅力，讓課堂充滿人文關懷，體會到語文學習的成就感，真正體驗到學語文的樂趣，從而促進學生的全面發(fā)展。讓我們一起努力，落實語文高效課堂的構建，讓學生在屬于他們的那片天地愉快地翱翔，探求語文的魅力，汲取知識的營養(yǎng)，綻放人生的異彩！

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