杜金洲

【摘要】近年來，隨著我國教育制度不斷完善，教育水平不斷提高，高中教學更加注重對學生能力的培養(yǎng)。本文針對目前高中生物實驗教學的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議。

【關(guān)鍵詞】高中生物 實驗教學 學生能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0145-01

高中生物實驗教學作為高中教學的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，因此將高中生物實驗教學廣泛應(yīng)用于高中的教學中，不僅能夠培養(yǎng)學生能力，同時還能提高高中生物實驗教學的整體質(zhì)量和水平。

一、高中生物實驗教學的重要意義

我國已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的素質(zhì)教育，更加注重培養(yǎng)學生能力，因此高中實驗教學在整個教學的過程中占有十分重要的地位，具體原因如下：第一，高中生物主要是一門自然、實驗科學，因此各類實驗是構(gòu)成高中生物的重要內(nèi)容，通過進行實驗的方法，學生能夠清晰直觀的了解和學習生物知識，還可以提高學生學習生物的熱情和信心，讓學生對生物學習有一個整體把握和了解，從而進一步增強學生的學習能力。第二，高中生物實驗教學能夠幫助學生全方面的進行實踐操作、獨立思考，從而進一步的提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W生態(tài)度，培養(yǎng)學生的實際能力。第三，高中時期學生正處于智力和能力發(fā)展的優(yōu)勢階段，因此通過實驗教學能夠正確認識這個世界，我國《普通生物實驗教學新課標標準》中曾經(jīng)明確指出：“高中生物教學是其學習的基礎(chǔ)，它強調(diào)學生知識的重點和要點[1]?！蓖ㄟ^對高中生物實驗教學的學習，不僅能夠增強學生的能力，同時還能優(yōu)化高中生物實驗教學效果。

二、高中生物實驗教學的現(xiàn)狀以及存在的問題

現(xiàn)階段，我國高中生物實驗教學已經(jīng)取得了一定的成績，同時也已經(jīng)有了一定的成果，但就實際而言高中生物實驗教學仍然存在一定的問題和不足，具體表現(xiàn)如下：

（一）高中生物實驗教學模式單一

目前很多高中生物實驗教學模式仍然采用單一、傳統(tǒng)的教學模式，在整個教學的過程中仍然是教師為主體，學生處于被動接受和學習的地位，這不僅制約了學生主動性和積極性的提高，同時還導(dǎo)致學生無法掌握正確的生物實驗教學方法，從而降低了整體的質(zhì)量和水平。

（二）高中生物實驗教學水平較低

高中生物實驗教學水平較低主要體現(xiàn)在有些教師并沒有正確的認識到高中生物實驗教學的重要性，因此對高中生物實驗教學并沒有正確的認識，也缺乏一定的理解。在整個高考的指揮棒下，雖然設(shè)置了調(diào)查、調(diào)研等實驗內(nèi)容，但是并沒有正確的踐行和運用，從而直接降低了高中生物實驗教學的整體水平。還有很多教師還喜歡讓學生重復(fù)單一的實驗過程，缺乏一整套科學合理的整體教學的方案，從而降低了高中生物實驗教學水平，降低了學生的實際能力[2]。

（三）高中生物實驗教師自身素質(zhì)有待提高

很多高中生物實驗教師很多自身素質(zhì)和專業(yè)化水平較低，一方面，很多高中生物實驗教師并沒有經(jīng)歷過專門的培訓就直接上崗，還有很多教師只取得了教師資格證，但是對于高中生物實驗并沒有徹底的理解，因此降低了整個高中生物實驗教學的質(zhì)量和水平。

（四）高中生物實驗教學條件較差

雖然近年來我國高中生物實驗教學的硬件和軟件設(shè)備已經(jīng)得到了完善，但是還有很多學校還是不能順利開展生物實驗，還有很多高中實驗是缺乏設(shè)備和儀器，實驗藥品數(shù)量也不夠，從而降低了高中生物實驗教學的整體水平和質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學生能力的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教師思想觀念，培養(yǎng)學生能力

要想提高高中生物實驗教學的整體質(zhì)量和水平，需要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，從而加強對高中實驗教學的效果，只有這樣才能培養(yǎng)學生的能力。這需要教育部門聯(lián)手學校共同對高中生物教師開展培訓，逐步轉(zhuǎn)變教師的思想內(nèi)容，尤其是要認真學習和了解《普通高中生物新課標課程標準》，詳細的掌握各種知識點，從而將自身知識傳授給學生，培養(yǎng)學生的自身能力。

（二）創(chuàng)新實驗教學模式，培養(yǎng)學生能力

高中生物實驗教學要想培養(yǎng)學生能力，就必須創(chuàng)新高中生物實驗教學模式，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐，將實驗教學的場地擴展到實驗室，以此提高高中生物教學的整體質(zhì)量和水平[3]。

（三）提高教師自身素質(zhì)，培養(yǎng)學生能力

高中生物實驗教師具有傳道授業(yè)解惑的作用，因此要不斷提高教師的自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，這需要從以下兩個方面入手：一方面，高中生物實驗教師要不斷學習和借鑒先進的教學方法，努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，真正認識到實驗教學與培養(yǎng)學生能力兩者之間的關(guān)系。另一方面，學校要開展對高中生物實驗教師進行二次培訓，聘請高級教師組織講解，努力提高學生的生物學習能力。

綜上所述，高中實驗教學與培養(yǎng)學生能力二者是密不可分的，開展高中生物實驗教學的目的就是為了培養(yǎng)學生能力，從而提高學生的生物成績，讓學生真正愛上學習生物！

參考文獻：

[1]曾紅.論基礎(chǔ)教育和高等教育協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].時代教育，2013（5）：170-171.

[2]田戰(zhàn)勝.淺談新課程背景下農(nóng)村中學如何開展生物實驗教學[J].教育教學論壇，2013（21）：68-70.

[3]蒙美葵.從學生的一次實驗失敗說起——高中生物實驗生活化教學的策略[J].中學教學參考，2014（2）：121-122.