郜雅杰

【摘要】隨著我國高等教育改革的不斷深入與發(fā)展，高校學(xué)生教育管理工作面臨著更多、更難的問題。目前我國高校教育管理模式主要是以教師為主導(dǎo)、以管理為目標，這導(dǎo)致了學(xué)生人文關(guān)懷的嚴重缺失。本文簡單闡述了人文關(guān)懷的相關(guān)概念，分析了人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理工作中的重要性，然后進一步分析了目前我國高校學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷的發(fā)展現(xiàn)狀，最后討論了人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷 高校教育 學(xué)生管理

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0154-02

高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，其管理工作的質(zhì)量好壞直接決定了學(xué)生綜合素質(zhì)的高低以及未來的發(fā)展。將人文關(guān)懷滲透到高校學(xué)生教育管理中有利于培養(yǎng)和陶冶學(xué)生的人文情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在綜合素質(zhì)的加強與發(fā)展。因此，為了實現(xiàn)高校教育改革的全面深化、學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，有效解決目前高校學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷缺失的問題，廣大教育工作者應(yīng)當將人文關(guān)懷教育理念逐漸滲透到學(xué)生管理中去。

1.人文關(guān)懷概述

人文關(guān)懷不僅僅是簡單的對他人的關(guān)懷，更多的是關(guān)注人的生存狀態(tài)，與人的交往、尊嚴、個性、理想以及其他民主權(quán)利等眾多方面都具有密切的聯(lián)系。人文關(guān)懷的主體是人本身，主張在需求和利益等方面維護大眾，從而實現(xiàn)以人文精神為內(nèi)核的實踐模式，最終保證人文精神的全面發(fā)展，實現(xiàn)人自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這也就是說，人文關(guān)懷是實現(xiàn)人文精神的方式與途徑。除此之外，人文關(guān)懷也逐漸發(fā)展成為社會文明的標桿。人文關(guān)懷在體現(xiàn)對人的尊重基礎(chǔ)上，更加注重關(guān)注、探索和解答個人的在發(fā)展過程中遇到的問題，最終實現(xiàn)人價值、尊嚴、自由等多方面的發(fā)展。

2.人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中的重要性

2.1提高教師工作的積極性和主動性

在學(xué)生教育管理工作中，簡單粗暴的管理方式忽視了平等、民主，因此大大降低了教師的積極性和主動性。關(guān)注教師的主體意識，推行人文關(guān)懷，有利于建立平等民主的教學(xué)環(huán)境，能夠充分調(diào)動學(xué)生的工作積極性，鼓勵和激勵教師更加專注于教學(xué)事業(yè)，從而大大提高教師的教學(xué)價值。

2.2培養(yǎng)學(xué)生健全完整的人格

從古至今，我國的學(xué)生教育管理都體現(xiàn)了一定的人文關(guān)懷。近年來高校學(xué)生管理所采用的學(xué)分制、選課制也是人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中滲透的體現(xiàn)。人文關(guān)懷的教學(xué)管理理念實現(xiàn)了對學(xué)生人格、生命價值、自我實現(xiàn)、自由權(quán)利的尊重和重視，從而促進了學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2.3提高高校制度管理效能

人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中的滲透能夠有效提高高校制度管理的效能。這就要求高校管理工作應(yīng)當實現(xiàn)學(xué)生知識發(fā)展與實踐能力培養(yǎng)的有效結(jié)合，為學(xué)生提供更多的實踐機會，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求，真正做到以人為本。除此之外，人文關(guān)懷、以人為本管理的實施能夠提高學(xué)生對學(xué)校管理的認同度，推動學(xué)校管理工作的開展。

3.高校學(xué)生教育管理人文關(guān)懷的缺失

首先，目前我國高校教育管理過多的強調(diào)學(xué)生的群體性和整體性，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。我國高校教育管理體制存在較多缺陷，“填鴨式”的教學(xué)模式忽視了學(xué)生對于知識的吸收接受情況，過分強調(diào)學(xué)生教育內(nèi)容的一致性和統(tǒng)一性，忽略了學(xué)生的自我價值、自我需求、思想意識的個性發(fā)展，造成了高校學(xué)生教育管理缺少針對性和時效性。其次，高校學(xué)生教育管理工作僅僅強調(diào)了學(xué)生的精神性，忽視了學(xué)生發(fā)展的自然性。高校學(xué)生管理工作過分依賴教師的外部傳輸，忽視了學(xué)生學(xué)習自主性、主動性和自由性的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致高校管理工作中人文關(guān)懷程度較低。最后，高校學(xué)生教育管理工作強調(diào)了教育的工具性價值，過分強調(diào)了學(xué)生的可塑性，極大地阻礙和限制了學(xué)生自我個性的自由發(fā)展，模糊了高校教育管理工作中的人文關(guān)懷理念，使得學(xué)生對于教育管理工作產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒，最終導(dǎo)致高校教育管理工作難以開展。除此之外，高校學(xué)生教育管理過程中注重學(xué)生的紀律性，強調(diào)學(xué)生的絕對服從，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，最終使得學(xué)生失去了學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。高校學(xué)生教育管理工作中教師缺少對人文關(guān)懷的責任感和使命感，沒有注重服務(wù)意識的體現(xiàn)，大大忽視了學(xué)生的自由性。

4.人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中的滲透

4.1樹立以人為本的教育觀念和管理觀念

第一，教師以及相關(guān)教育工作者應(yīng)當樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)思想，堅持以人為本的教育理念。教師應(yīng)當堅持以學(xué)生為主、堅持以學(xué)生的發(fā)展為管理工作的出發(fā)點和落腳點，時刻為學(xué)生的利益考慮，從而促進學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。第二，加強以學(xué)生為主的教育管理觀念。以學(xué)生為主的管理觀念在一定程度上就是對學(xué)生自身發(fā)展的尊重，是一種人文關(guān)懷的體現(xiàn)。因此，教師在學(xué)生管理教育工作中應(yīng)當鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的主動性和積極性，尊重學(xué)生的主體地位和主體思想，從而實現(xiàn)高校學(xué)生教育管理的創(chuàng)新發(fā)展。第三，高校的學(xué)生教育管理工作應(yīng)當樹立正確的服務(wù)觀念，堅持以人文教育為主，自覺實現(xiàn)對學(xué)生主體地位的認同，從而更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4.2建立健全滲透人文關(guān)懷的學(xué)生管理體系

為了有效提高高校教育管理工作質(zhì)量與水平，高校應(yīng)當建立完善、合理的規(guī)章制度，建立健全滲透人文關(guān)懷的學(xué)生管理體系，從而實現(xiàn)對學(xué)生主體地位的充分尊重，實現(xiàn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。首先，建立管理制度時應(yīng)當尊重學(xué)生的個人發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿?。在自由的教育環(huán)境才能實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此高校教育管理應(yīng)當充分保證學(xué)生的基本自由，注重學(xué)生的個人發(fā)展空間，在保證學(xué)生學(xué)好本職專業(yè)知識的同時，實現(xiàn)自身綜合能力的培養(yǎng)與提高，提高和鍛煉個人修養(yǎng)的發(fā)展。其次，重視學(xué)生的個人自控能力。大學(xué)生處于個性發(fā)展的時期，更加注重自我價值的實現(xiàn)，具有更加自主自覺地思想。因此，學(xué)校在設(shè)置管理體系時應(yīng)當充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造力和主動性，適時進行激勵和指導(dǎo)，提高學(xué)生對管理制度的認同度，從而達到事半功倍的自我控制效果。最后，管理制度體系的建立和完善應(yīng)當注重對學(xué)生正當權(quán)益的維護與保護。在實際學(xué)生管理過程中，學(xué)校應(yīng)當以人文關(guān)懷為主，減少禁止性、命令式話語的出現(xiàn)，注重對學(xué)生合法權(quán)益的保護。給予學(xué)生平等合理的機會參與到學(xué)生管理工作中，從而實現(xiàn)對學(xué)生教育的人文主義關(guān)懷。

4.3提高教育管理工作者的整體人文素質(zhì)

一方面，高校應(yīng)當設(shè)置更多的優(yōu)惠條件，吸引和引進更多高水平的專業(yè)教師人才。目前我國部分高校的學(xué)生教育管理工作缺少專業(yè)對口的管理人員，因此無法有效滿足學(xué)生管理工作的需要。因此，高校應(yīng)當不斷加快自身制度建設(shè)，設(shè)置更多的優(yōu)惠條件來吸引專業(yè)管理人才，鼓勵教師走出去，參加專業(yè)性的交流研討會，實現(xiàn)高校間人文教育經(jīng)驗的交流，最終實現(xiàn)學(xué)生人文管理教育工作的快速發(fā)展。另一方面，學(xué)校應(yīng)當不斷加強學(xué)生管理工作人員的人文素質(zhì)。學(xué)校在進行教師招聘時應(yīng)當嚴格把關(guān)，制定合理科學(xué)的人文素養(yǎng)標準，開展一系列相應(yīng)的崗前培訓(xùn)。學(xué)校還應(yīng)當對學(xué)生管理人員進行完善的評價考核，從而激勵管理人員主動進行專業(yè)能力的提升與發(fā)展，加強與學(xué)生的交流溝通，最終有效提高高校教育管理工作的人文關(guān)懷水平。

5.小結(jié)

綜上所述，將人文關(guān)懷在高校學(xué)生教育管理中進行滲透能夠有效提高教師的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識和完善的人格，因此，高校教育工作者應(yīng)當堅持以人為本的發(fā)展理念，加強人文關(guān)懷在高校管理工作中的滲透。

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