【摘要】通過對廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)全體本科生大約2000個(gè)樣本分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響因素主要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對學(xué)習(xí)成績的滿意度，智力及非智力因素。本文采用抽樣調(diào)查方法逐一分析各個(gè)因素，探討有效培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)的最佳方案，為實(shí)施素質(zhì)教育提供客觀依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 非智力因素 滿意度 學(xué)習(xí)成績

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0159-01

一、引言

當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響因素表現(xiàn)出較大的差異性。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)組織的校內(nèi)調(diào)查顯示有85%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，12%的學(xué)生表示有明確的目標(biāo)，另有30%的學(xué)生不清楚自己是否有學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)習(xí)成績的好壞不僅直接影響大學(xué)生們能否順利完成學(xué)業(yè)，而且對今后的求職和職業(yè)選擇都有著重要的影響。然而，在相同的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻存在著較大差異。我們對廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)2000名的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，分析影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的因素，主要有以下幾方面。

二、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主觀因素

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主觀因素有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和求知欲、學(xué)習(xí)態(tài)度和性格特征的個(gè)別差異。調(diào)查結(jié)果顯示大部分學(xué)生上大學(xué)是為了求知，發(fā)展自己的才能。這為教學(xué)提供了有利前提，而那些毫無知識需求的學(xué)生對長期的有意義學(xué)習(xí)是不會(huì)做出努力的，結(jié)果學(xué)習(xí)成績也一直上不去，學(xué)習(xí)成績不好，心里壓力大焦慮感一直影響學(xué)習(xí)，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、良好。態(tài)度主要是通過加強(qiáng)或削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而用于學(xué)習(xí)過程。性格特征對一個(gè)人的學(xué)習(xí)過程起著重要的推動(dòng)和控制作用，對其學(xué)習(xí)活動(dòng)效率有著巨大的間接影響。性格外向者學(xué)習(xí)新的難度較大的教材興趣濃厚，能迅速舉手回答老師的課堂提問，但課后復(fù)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)馬虎。性格內(nèi)向者在課堂上反應(yīng)較慢，課后?；〞r(shí)間復(fù)習(xí)，作業(yè)認(rèn)真，遵守紀(jì)律。性格獨(dú)立者愛參與競爭性學(xué)習(xí)，性格順從者常等待教師的布置，依賴同學(xué)的幫助。良好的態(tài)度、情緒、意志和理智等性格特征有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，獲得情感上的滿足，有助于學(xué)業(yè)上的成功。不良的性格特征則容易使學(xué)生產(chǎn)生消極、羞愧、沮喪的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生退縮行為，導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗。

三、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的客觀因素

影響學(xué)習(xí)成績的外在因素主要包括：家庭環(huán)境與社會(huì)影響、教師的作用、激勵(lì)機(jī)制、生源地因素和性別等。對廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)被抽取的2000名大學(xué)生的父母文化程度和職業(yè)的調(diào)查結(jié)果顯示：家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景較好的學(xué)生在學(xué)業(yè)上顯著優(yōu)于家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景較低的學(xué)生。教師的表達(dá)能力、組織能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力都對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果有潛在式的長遠(yuǎn)影響。通過分析生源地對學(xué)習(xí)成績的影響，我們發(fā)現(xiàn)：發(fā)達(dá)地區(qū)和比較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)習(xí)成績不存在明顯差異。而一般地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)、比較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)習(xí)成績有些差距，基礎(chǔ)教育與大學(xué)成績之間有一定的相關(guān)性。通過對抽樣的2000名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在成績優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)中，女生優(yōu)秀率為22.5%；男生優(yōu)秀率為13.63%。不及格學(xué)生當(dāng)中，女生不及格率為10.83%，2門以上不及格率為5.67%；男生不及格率為23.63%，2門以上不及格率為11.87%，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明男女生優(yōu)秀和不及格情況存在明顯的顯著差異。女生的學(xué)習(xí)成績明顯好于男生，主要是女生對學(xué)習(xí)的重視程度和努力程度要強(qiáng)于男生。

四、影響學(xué)習(xí)成績的智力因素和非智力因素

大學(xué)生之間智力的差異比中小學(xué)生之間明顯減小，雖然智力差異減少，然而大學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績的差異并沒有減少；相反有擴(kuò)大的趨向。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)一步提高不會(huì)因?qū)W生智能而受到太大的制約。意志、態(tài)度、適應(yīng)能力和興趣等非智力因素也影響學(xué)習(xí)成績。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、良好。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到，有一小部分學(xué)生，課堂上難以精神集中，經(jīng)常受到外界的干擾。此外，調(diào)查顯示有些學(xué)生由于性格內(nèi)向，不善交際，適應(yīng)能力較差，易于出現(xiàn)人際關(guān)系緊張等問題，在周圍環(huán)境中找不到一種歸屬感，很容易選擇上網(wǎng)去擺脫自己的煩惱，而一旦在網(wǎng)上找到寄托和慰籍，他就不會(huì)再做努力去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，很容易導(dǎo)致上網(wǎng)成癮。

綜上，我們認(rèn)為提高學(xué)生的自我意識水平、樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)“超前認(rèn)識”、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和建立良好的師生關(guān)系是提高學(xué)生素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平的主要途徑。

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作者簡介：

黃金波（1983.6-），男，漢族，河南省光山縣人，講師，博士，研究方向：金融工程與風(fēng)險(xiǎn)管理。