姜美玉 王珊珊

【摘要】新加坡工藝教育學(xué)院是新加坡職業(yè)教育體系中重要的組成部分，擁有先進(jìn)的教學(xué)管理、課程開發(fā)模式，本文就其PDCA的課程開發(fā)模式進(jìn)行了探討與分析。

【關(guān)鍵詞】新加坡 工藝教育學(xué)院 課程開發(fā)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0199-02

筆者有幸參加了山東省教育廳組織的中等職業(yè)院校教師新加坡培訓(xùn)團(tuán)，了解新加坡職業(yè)教育的發(fā)展、辦學(xué)特色及理念。新加坡的職業(yè)技術(shù)教育是借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式發(fā)展起來的，是當(dāng)今世界先進(jìn)的職業(yè)教育理念之一，創(chuàng)立了“模塊化教育”、“教學(xué)工廠”教學(xué)管理模式，為新加坡的經(jīng)濟(jì)快速增長做出了突出貢獻(xiàn)。

新加坡的工藝教育學(xué)院（Institute of Technical Education，ITE）成立于1992年，隸屬于新加坡教育部的公立學(xué)院，是第一所獲得新加坡質(zhì)量獎的教育機(jī)構(gòu)。主要為新加坡25 %的中學(xué)畢業(yè)生和成人學(xué)員提供就業(yè)技能，幫助他們應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化帶來的挑戰(zhàn)。新加坡工藝教育學(xué)院的管理模式、教學(xué)模式、課程開發(fā)等方面都很有特色，筆者單就該院新課程開發(fā)模式進(jìn)行分析。

ITE新課程開發(fā)專門由工教局課程兼教育發(fā)展署（簡稱發(fā)展署）來完成，負(fù)責(zé)人是工教局的學(xué)術(shù)與課程發(fā)展副總裁。ITE新課程的開發(fā)采用PDCA模式（Plan—計劃，Do—實施，Check—檢查，Action—處理）對新課程的質(zhì)量進(jìn)行有效的控制，一般來說具有如下流程：

一、計劃階段

1.高效的政府運(yùn)作機(jī)制

新加坡的教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分，政府通過高效的運(yùn)作機(jī)制促使教育直接對產(chǎn)業(yè)政策變化做出及時應(yīng)對。如：新加坡政府計劃2010年在新加坡開設(shè)賭場，2006年即在ITE開設(shè)荷官專業(yè)，畢業(yè)生在畢業(yè)后即可到新開設(shè)的賭場就業(yè)。

首先，政府確定了新經(jīng)濟(jì)增長目標(biāo)后，貿(mào)易和產(chǎn)業(yè)部根據(jù)新經(jīng)濟(jì)目標(biāo)及時調(diào)整對策以符合國際市場需求，并做出人力資源需求的規(guī)劃。政府也通過投資委員會等機(jī)構(gòu)吸引外資[1]，并與投資企業(yè)共同協(xié)商，以了解未來雇主對技能人才的需求狀況。各個政府部門對人力資源的開發(fā)分別承擔(dān)了明確的責(zé)任，互相配合，共同確定新加坡的技能人才需求。

2.以市場為導(dǎo)向分析設(shè)置新課程的需求

新課程的設(shè)置緊緊圍繞行業(yè)對人才能力的需求。發(fā)展署內(nèi)有專職課程開發(fā)人員，均有企業(yè)工作經(jīng)歷[2]。通過多種途徑獲取企業(yè)對人才的需求狀況，如：從經(jīng)濟(jì)發(fā)展局、學(xué)術(shù)顧問委員會（由ITE的資深專業(yè)教師及行業(yè)專家構(gòu)成）、企業(yè)培訓(xùn)主管、實習(xí)學(xué)生及往屆畢業(yè)生的調(diào)研報告等獲得需求信息。根據(jù)企業(yè)的需求確定工作崗位能力，規(guī)劃出訓(xùn)練的內(nèi)容及所涉及的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定課程的基本框架后，提交學(xué)術(shù)與課程發(fā)展副總裁審核后進(jìn)入課程設(shè)計實施階段。

二、實施階段

1.制定教學(xué)大綱及開發(fā)教材

各個行業(yè)均有學(xué)術(shù)顧問委員會，每年召開4-5次會議，將行業(yè)發(fā)展需求反饋給制定者，再根據(jù)企業(yè)對所需人才知識、技能、素質(zhì)的要求，制定教學(xué)大綱，內(nèi)容包括：課程類別、教學(xué)目標(biāo)、總學(xué)時、知識要求、技能要求、如何考試等。

任課教師根據(jù)教學(xué)大綱自行編寫活頁教材，講課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)期結(jié)束后學(xué)生收集起的所有活頁講義就是本門課的教材。

2.以基本的能力知識單元為模塊實施教學(xué)

將整個課程所涵蓋的學(xué)生必須具備的知識能力需求分成若干模塊，各模塊間既相互支撐又相互獨(dú)立，可以根據(jù)最新的市場需求調(diào)整課程內(nèi)容，適應(yīng)市場的變化。

3.注重實踐，采用真實環(huán)境展開實訓(xùn)練習(xí)

ITE的實踐式課程包括三部分：主修有8個單元，占80%；選修有2個單元，占5%；生活技巧單元占15%，即：有助于個人發(fā)展的生活技巧，在工作崗位的生活技巧，包括：如何有效地待人處事、思考與解決方案技巧、建立團(tuán)隊精神技巧及卓越服務(wù)素質(zhì)等。理論課占30%，實踐課占70%。實踐課采取實境學(xué)習(xí)環(huán)境，如：酒店管理專業(yè)、美容專業(yè)、汽車維修專業(yè)等的實訓(xùn)課均是在校內(nèi)的真實情境：酒店、美容中心、汽車維修工廠中進(jìn)行，均可對外營業(yè)。護(hù)理專業(yè)練習(xí)急救技能是在一輛真實的急救車中進(jìn)行，其所有的實訓(xùn)室在戰(zhàn)時可以作為臨時醫(yī)院啟用。

三、檢查階段

新課程結(jié)束后，由發(fā)展署對任課教師、學(xué)生、雇主進(jìn)行調(diào)研，內(nèi)容包括對該課程的滿意度、需要改進(jìn)的地方等，對數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和分析后[3]，來檢查新課程是否達(dá)到設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。

四、處理階段

如果該課程某些內(nèi)容未達(dá)到設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，將會重新更改設(shè)計，更正教學(xué)大綱、教材及教學(xué)模塊，繼續(xù)實施、檢查、處理，直到檢查結(jié)果符合設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)為止。

新加坡將ITE成功發(fā)展為東南亞乃至全世界最大的職業(yè)院校之一的原因包括強(qiáng)有力的政府支持，明確的遠(yuǎn)景目標(biāo)，團(tuán)隊合作、精益求精的職員隊伍，最重要的是以創(chuàng)新創(chuàng)造未來的理念。我們應(yīng)該借鑒新加坡卓有成效的組織管理制度、鼓勵改革創(chuàng)新，促進(jìn)中國職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勇，萬小朋.新加坡工藝教育學(xué)院的辦學(xué)模式及其對我高等職業(yè)教育的啟示[J].中國高教研究，2010（3）：64-65.

[2]涂莉云.新加坡工藝教育局的辦學(xué)經(jīng)驗與啟示[J].中國建設(shè)教育，2014（1）：55-58.

[3]萬建民.新加坡工藝教育局新課程開發(fā)模式[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（221）：97-99.

作者簡介：

姜美玉（1981-），女，山東省昌邑人，講師，研究方向：護(hù)理職業(yè)教育。