錢巍

文章編號(hào)：2095-6835（2016）13-0115-01

摘 要：從性質(zhì)上可以將專業(yè)計(jì)算公式分為兩大類，第一類是通過(guò)嚴(yán)密的邏輯關(guān)系和數(shù)學(xué)推導(dǎo)得來(lái)的結(jié)論性計(jì)算公式；另一類是根據(jù)實(shí)際工程的物理意義而得到的半經(jīng)驗(yàn)、半理論計(jì)算公式。以水利工程的2個(gè)典型計(jì)算公式為例，在有限的學(xué)時(shí)下，第一類公式只要讓學(xué)生會(huì)使用就達(dá)到了教學(xué)目的，可以略講；而對(duì)于第二類公式，因其中包含重要的專業(yè)知識(shí)，所以，要求教師必須“精講”。

關(guān)鍵詞：高職教育；計(jì)算公式；專業(yè)課程；精講

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.13.115

我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英式教育轉(zhuǎn)化為大眾式教育，人才的培養(yǎng)也由原來(lái)單一的研究性分化為技術(shù)應(yīng)用性和職業(yè)應(yīng)用性等，呈現(xiàn)多元的發(fā)展態(tài)勢(shì)。而職業(yè)教育也因經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要性和社會(huì)需求的急需性得到了有關(guān)部門的大力支持。其最大的特點(diǎn)是培養(yǎng)人才的應(yīng)用性和實(shí)操性，所以，教學(xué)的重點(diǎn)由只注重理論向重視實(shí)踐技術(shù)能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。但是，高職教育畢竟是高等教育，培養(yǎng)的人才主要是生產(chǎn)一線的技術(shù)人員而不是技術(shù)工人，“實(shí)際應(yīng)用”更多體現(xiàn)在腦力上而非體力上。這也為高職教師提出了一個(gè)重要課題。因此，將專業(yè)知識(shí)中最應(yīng)掌握的知識(shí)教給學(xué)生，使其擁有較強(qiáng)的工作能力是值得教師思考的問(wèn)題。

雖然目前使用的高職教材經(jīng)歷過(guò)一輪甚至兩輪的改革再編，但是，出于種種原因，仍然具有本科教材的特點(diǎn)。這相對(duì)于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力和基礎(chǔ)知識(shí)而言，仍然存在內(nèi)容多、范圍廣、理論深的問(wèn)題。因此，在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，如何處理和講解眾多計(jì)算公式成為了專業(yè)教師們必須思考的問(wèn)題之一。

式（2）中：Ks為混凝土重力壩抗滑穩(wěn)定安全系數(shù)；f'為壩體與地基之間的抗剪斷摩擦系數(shù)；ΣW'為作用在壩基面以上全部荷載的鉛直分力總和，kN；U為作用在壩基面上的揚(yáng)壓力，kN；C'為壩體與地基之間的抗剪斷凝聚力，kPa；A為壩體與地基之間的接觸面積，m2；ΣP為壩基面之上所有荷載在水平方向上的分力之和，kN。

該表達(dá)式的物理含義很明確，分式的分子部分表示阻止壩體滑動(dòng)的力，而分式分母部分表示使壩體滑動(dòng)的力。物理常識(shí)告訴我們，只要阻滑力大于等于使壩體滑動(dòng)的力，壩體就不會(huì)滑動(dòng)。也就是說(shuō)，它們的比值（Ks）只要大于等于1，從理論上講，大壩抗滑動(dòng)的安全性就滿足相關(guān)要求。對(duì)于分子部分阻滑力的組成，其物理意義也很明確，?∑W表示的是壩體與壩基面之間的摩擦阻力，C'A表示壩體與壩其面之間的黏結(jié)力，而對(duì)于分母部分，ΣP表示所有水平向推動(dòng)壩體滑動(dòng)力之和。

2 水利工程大壩安全性問(wèn)題

水利工程大壩安全性問(wèn)題是工程設(shè)計(jì)和施工中存在的最大問(wèn)題，而壩體抗滑的穩(wěn)定性和安全性也同樣有非常重要的意義?；炷林亓慰够€(wěn)定計(jì)算公式的現(xiàn)實(shí)意義已經(jīng)非常明確了，所以，可通過(guò)計(jì)算Ks值來(lái)檢驗(yàn)壩體是否滿足抗滑穩(wěn)定安全性的要求。但是，它的意義又不僅僅于此，其中還包含許多學(xué)生們應(yīng)掌握的重要專業(yè)知識(shí)，例如，壩體抗滑穩(wěn)定分析采用的是什么原理；重力壩維持穩(wěn)定的根本原因；重力壩抗滑安全性能的影響因素有哪些，哪些是有利的，哪些是不利的，等等。只有掌握了這些知識(shí)，才能使學(xué)生理解在設(shè)計(jì)中或工程施工中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。這一公式可以說(shuō)是一個(gè)講解專業(yè)知識(shí)的載體，我們分析每一個(gè)符號(hào)的名稱、含義都是在講解重力壩的相關(guān)專業(yè)信息。所以說(shuō)，“精講”有很重要的作用。

3 啟示

通過(guò)舉例分析，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，專業(yè)課中所講的計(jì)算公式是解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。但是，公式本身所包含的專業(yè)知識(shí)及其對(duì)學(xué)生將來(lái)實(shí)際工作能力的提高是否有直接的影響，將是教師采用“略講”或“精講”的一個(gè)重要決定因素。這也是由高職教育培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。

當(dāng)然，判斷專業(yè)計(jì)算公式歸屬于哪類是與教師的專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有直接關(guān)系的。本文所述觀點(diǎn)的提出旨在引起相關(guān)人員對(duì)這一問(wèn)題的重視。

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〔編輯：白潔〕