淺談提升當代小學(xué)語文詩歌教學(xué)的具體做法

李艷玲

[摘 要]在語文教學(xué)的眾多文體之中，筆者認為，詩歌教學(xué)是最具備難度也是最考察教師教學(xué)能力的文學(xué)體裁。一篇詩歌的誕生，通常包含了悠遠的意境，以及作者通過最為凝練的語句抒發(fā)的自己的感慨。這無疑加大了老師教學(xué)的難度。筆者就如何在小學(xué)語文教學(xué)階段提升詩歌教學(xué)的質(zhì)量提出自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考價值。

[關(guān)鍵詞]當代小學(xué)；語文詩歌；教學(xué)質(zhì)量詩歌在我國流傳的時間十分之久，作為一名優(yōu)秀的語文老師要尊重我們的文化符號，并且能夠理解和傳承這種文化。筆者認為，無論是老師還是學(xué)生，多讀詩歌，多體會詩歌都能夠達到陶冶情操的功效，由此可見詩歌存在的重大意義。從古至今，無數(shù)文人墨客在詩歌上擁有很高的造詣，現(xiàn)代人在讀古代詩歌的時候依舊能夠感受到作者當時的情感，這就是一種傳承。作為教師，要通過最優(yōu)秀的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到其魅力，從而將之進行最佳的傳承。值得注意的是，小學(xué)階段的學(xué)生，處于剛接觸語文的階段，詩歌對之而言具備一定的難度，作為教師，一定要用最溫和的方式，讓學(xué)生愛上詩歌并理解詩歌，從而達到傳承詩歌的教學(xué)目的。筆者結(jié)合自身多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，具體闡述在小學(xué)語文階段進行詩歌教學(xué)的做法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

一、引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生多讀詩歌

筆者認為古語“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話說得是十分正確的，只有大量的閱讀詩歌，才能夠逐步體會詩歌的魅力，從而理解詩歌，增強自身的語文素養(yǎng)的同時，傳承詩歌。由此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，一定要用最佳的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生進行詩歌的閱讀，并且讓學(xué)生能夠大量的進行詩歌的閱讀，從而達到詩歌教學(xué)的目的。

例如，筆者在進行詩歌的教學(xué)過程中，為了能夠促進學(xué)生詩歌的閱讀量，巧妙借助了獎勵和競爭兩種教學(xué)模式，通過前者，筆者鼓勵達到一定詩歌閱讀量的同學(xué)可以獲得一定的小獎勵，通過后者，激發(fā)學(xué)生對所閱讀詩歌的有效運用。通過兩者的結(jié)合，筆者所教導(dǎo)的學(xué)生能夠大量的閱讀并運用相應(yīng)的詩歌，從而能夠最大程度的理解詩歌，愛上詩歌，傳承詩歌。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌存在的背景，從而真正地理解詩歌

筆者認為，為了進一步加深學(xué)生對所學(xué)詩歌的理解，可以借助作者抒寫詩歌的時代背景進行講解，通常情況下，通過時代背景進行詩歌講解的切入，可以最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，接下來的教學(xué)就能夠順利的進行。而時代背景的講解中，學(xué)生能夠逐步體會到作者當時的心境，從而能夠逐步意識到詩歌的本質(zhì)，這是十分關(guān)鍵的，因為這時候教師還沒有進行詩歌的深入解讀，而學(xué)生已經(jīng)可以通過背景的講解逐步摸清楚詩歌的大體意思，從而能夠加深學(xué)生對所學(xué)詩歌的理解。比如，在學(xué)習(xí)靜夜思的時候，我們要首先讓學(xué)生了解李白在寫這首詩時的處境，讓學(xué)生想象自己處在那種環(huán)境下會產(chǎn)生怎樣的思緒。

三、將詩歌教學(xué)和多媒體教學(xué)緊密結(jié)合在一起

隨著時代的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到了充分的發(fā)展，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，要緊跟潮流，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在，將之和詩歌教學(xué)緊密相結(jié)合，從而給學(xué)生呈現(xiàn)別樣的詩歌畫面，豐富學(xué)生對詩歌的認知，加深學(xué)生對詩歌的理解。

例如，筆者在講述《絕句》這首詩歌的時候，詩曰：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。筆者依據(jù)詩句中的“江山，春風(fēng)，花草，飛燕”這些景物，結(jié)合多媒體技術(shù)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)了豐富多彩，別有意境的組圖。通過這樣的方法，學(xué)生很容易感受到作者描繪的詩歌的意境。此時，筆者做了錦上添花的事情，在網(wǎng)上買了變音器，用大家十分熟悉的貓和老鼠的聲音進行詩歌的講解，從而豐富了學(xué)生的認知，加深了學(xué)生對所學(xué)詩歌的理解。

四、在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生進行最為簡單的詩歌創(chuàng)作

為了進一步促進學(xué)生對詩歌興趣的提升，筆者認為，教師在平時的教學(xué)過程中可以鼓勵學(xué)生進行最為簡單的詩歌創(chuàng)作，也就是盡可能的拋開詩歌的體裁限制，鼓勵學(xué)生用最簡單的五言絕句和七言絕句進行詩歌的創(chuàng)作。通過這樣的方式，學(xué)生就會感到學(xué)以致用，還能夠在老師和家長面前進行炫耀，從而能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力。

例如，筆者在教學(xué)過程中有講到《草》這篇詩歌，這是大家十分熟悉的詩歌，其中的野火燒不盡，春風(fēng)吹又生還成為了家喻戶曉的絕句。筆者鼓勵自己的學(xué)生對這樣優(yōu)秀的詩歌進行模仿創(chuàng)造，從而讓學(xué)生感受到詩歌其實距離自己沒有多遠，每一位同學(xué)都是可以進行詩歌創(chuàng)造的。從而拉進了學(xué)生和詩歌之間的距離，讓學(xué)生能夠更為開心的進行相應(yīng)詩歌的學(xué)習(xí)。

五、巧妙結(jié)合游戲進行詩歌教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生都十分喜歡玩游戲，并且在玩游戲的過程中，學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，如果將游戲和詩歌教學(xué)緊密結(jié)合在一起，學(xué)生就能夠高度集中的學(xué)習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)效率自然十分之高。

例如，筆者在講述有關(guān)《題西嶺壁》的相關(guān)內(nèi)容的時候，在講述“橫看成嶺側(cè)成峰”這一句的時候，筆者讓學(xué)生們進行相關(guān)的游戲創(chuàng)造，讓學(xué)生自己排列成詩歌描述的場景。通過這樣的小游戲，促進了學(xué)生對詩歌的理解，同時又因為是游戲模式，十分收到同學(xué)的喜愛。而在詩歌《小兒垂釣》這篇文章中，筆者讓學(xué)生扮演小孩和路人的兩個角色，從而加深了學(xué)生對這篇詩歌的理解。

由此可見，通過游戲和詩歌相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生能夠很快速的理解相應(yīng)的詩歌內(nèi)容，理解作者所要表達的意境，同時還能夠通過游戲，加強學(xué)生之間的合作能力，營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。

六、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)階段，詩歌教學(xué)需要得到教師的重視。給學(xué)生進行最佳的詩歌教學(xué)是對學(xué)生的負責(zé)，也是對中華五千年文化瑰寶的負責(zé)。學(xué)生是傳承的載體，教師務(wù)必要意識到這一點，只有學(xué)生意識到了詩歌的重要性，我們才能夠真正的將詩歌進行傳承，學(xué)生才能夠真正達到討厭情操的同時，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。此路漫長，任重而道遠。

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